德育，让学生发出自己的声音

    王欣

    摘要：从教育学的角度来看，教育的核心不是教，而是育。就班主任工作而言，育人就是育心，育心的过程就是德育开展的过程。德育的目的就是要让学生的内心丰盈宽厚，进而激活他们的灵魂，使其成为自我发展的内在驱动力。

    关键词：德育；倾听；期盼；舒心

    班务管理，管得最多的其实就是管理学生的心。管理学生的心，就是与学生进行心灵上的沟通与交流，这个过程就是德育发生的过程。德育，不是简单的说教、粗糙的管制，更多的是润物细无声地浸润。

    一、德育，让学生有话想说

    德育工作对班主任而言就是做学生的思想工作，思想往往是通过言语展示出来的。班主任要深入学生，让学生有话想说。这其实就要求班主任要营造一个民主、和谐的班级氛围，尊重学生的内心成长，接纳他们生活的点滴表现，并通过他们的言语逐渐修正他们的行为。因此，坐在办公室里是做不好班主任工作的，班主任的工作地点应该是学生学习生活的地点，那里学生才会有话想说。

    例如，在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册“未成年人的健康成长需要法律的特殊保护”这一框题时，师生共同探讨“远离网吧”这一话题。班主任可以直接照本宣科地说出沉迷网吧的危害，再让学生照着文本背一背结论性的知识，但这样的教学方式不是学生精神生长的方式，不能让学生从内心深处产生共鸣。班主任先播放一些有关过度上网的视频和图像，让学生从视觉上感知沉迷网吧的危害，接着学生对着画面就能说出长期在网吧的弊端，让学生参与到具体的教学活动中，他们会有更深刻的体验。将德育与学生的生活相连，让班主任能对学生的思想状况、生活习惯有更加全面的了解，这样在实施转化时能够对症下药。学生出现的问题，班主任一个个地解决，这个解决的过程就是与学生对话的过程，让他们想说话的过程，以一颗关切的心去对待在思想和心理上都不成熟的学生，进而闡述《中学生守则》，告诉学生应该如何保护自己，同时向学生推荐一些健康的、对学习有实际帮助的网址，让他们在体验网上冲浪快乐的同时，又多了一份安全意识。

    德育就是在与学生沟通时一步步触及他们的心灵。德育要抓住学生想说的机会，让他们彼此发现优点，使德育与生活相连，成为他们触手可及的感悟和体验。

    二、德育，让学生有话可说

    恩格斯曾经说过，实际上，每一个阶级，甚至每一个行业，都有各自的道德。德育是对学生实施的无形教育，即在不知不觉中让他们在思想上、行为上、价值观上有所生长。而让学生生长，就要宽容他们，让他们可以平等地与班主任对话。

    面临中考，学生在情绪上有时会认为父母管得太紧。班主任可以安排一节主题班会课——感恩父母，教学目的是让学生怀着一颗感恩的心，体会父母为他们做的一切，进而以此为动力投入到学习与生活中，以优异的表现回报父母。学生有时不知道感恩，不是他们没有这种意识，而是他们会觉得对自己的父母没有必要感恩。德育要营造良好的情感体验，有良好的体验才能使学生积极地参与到德育教学中来，才能将教学思想渐渐地渗透到他们的头脑中。班主任讲述了班级一名学生的父母为孩子所做的一切，所有的学生都被感动了，包括那名学生自己。德育就班主任而言，就是要理清学生在情感区域的困惑，让他们继续保持一颗初心。班主任不能看到学生在思想上有不足的地方就去批评他们，而是要给他们时间，让他们有话可说，尽量宽容他们。

    只有说了内心的真实想法，班主任才会知道学生的心理状态，才会在进一步交流中让他们展示自己。认知上的局限，不能遮住内心的真实。德育，就是用一颗宽容的心、平等的姿态，开启与学生的情感互动。

    三、德育，让学生有事可笑

    德育的成功，不像成绩那样能够立竿见影地得到彰显。德育的成功来源于学生在心灵深处的改变。当学生回首成长的过程，发出会心的笑容，这就是德育成功的表征。

    曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？这里其实说明了德育是一个逐步积累，再不断完善的过程。反省，即反过来思考自己的言与行、得与失，进而提升自我道德修养。对于初中生而言，他们在各方面的修养都还不够，无论在行动上还是理论上距离成熟还有很长一段路。因此，在反省时可以反其道而行之，让学生想一想自己每天都做了哪些让你觉得欣慰的事。班主任可以让学生每周写思想成长档案，即这一周在他们身上发生的，或者他们遇到的能让他们回忆起来充满笑声的事。学生在写的时候会更加关注他们在文明礼仪、遵守规则、为人处世等方面的表现。每个人都想将好的一面展示在自己的成长里，这无疑是有效的德育，学生在参与的过程中也将自行修正他们的行为。德育不是班主任一味地去强调什么是对的，什么是错的；什么是应该坚守的，什么是应该唾弃的，它是在学生的自觉探索中，使德育成为他们的一种需要。

    班杜拉自我效能理论认为，即使个体知道某种行为会导致何种结果，但也不一定去从事这种行为或开展某项活动。班主任首先要预测一下自己行不行，或者有没有实施这种行为的能力。这种估计的过程，就是自我效能的表现，让学生发出自己的声音，并将这种预测向好的方向发展。

    参考文献：

    [1]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（2）.

    [2]任珏.种桃李，种春风，种自己：读《我就想做班主任》一书的启示[J].中国教师，2019（1）.