基于企业需求的无人机课程改革研究与实践
王文滔
摘?要：当前无人机技术得到迅速发展，企业的无人机业务飞速扩张，为满足企业岗位需求，职业院校纷纷开设无人机课程。本文以企业需求为导向，对职业院校中测绘专业下的无人机课程进行改革研究与实践，以提高职业院校无人机课程教学质量，促进学生知识和技能全面发展，为今后走上工作岗位打下坚实基础。
关键词：企业需求;职业院校;无人机课程;改革与实践
文章编号：2095-4085（2020）06-0179-02
近年来，无人机技术以其独特的优势在测绘行业得到迅速发展，国内测绘企业无人机业务得到飞速拓展，这也直接导致企业对于无人机航测技术人才的需求程度日益提升。对面井喷式的企业需求，职业院校纷纷开设无人机课程，为社会和企业培养专业化技术人才[1]。本文以企业需求为导向，深化加强无人机课程改革研究与实践工作，有着十分重要的意义和价值。
1?职业院校无人机课程现状
无人机技术是一项新兴的科技技术，当前国内职业院校中，开设无人机专业，甚至无人机课程的都不多。即使部分职业院校开设了无人机课程，大多也以理论教学为主，如飞机原理与构造、模拟电子技术基础和无人机导论与飞行法规等。据无人机行业研报调查显示，当前企业的无人机业务主要集中于：无人机航测、影像数据处理和三维建模等几个方面;企业在人才需求中也更偏向于无人机航测技术人才[2]。因此，面对企业岗位的真正需求，职业院校开设的无人机课程，应以培养学生无人机航测和无人机影像数据处理等专业技能为主。
当前，职业院校的无人机课程大多是近几年才开设的。对于这一新设课程，许多专任教师专业知识储备不足，教学经验不足，实践能力不强，教学内容和教学方式大多也是以本科院校的无人机课程为模板，照本宣科。而职业院校学生相比本科院校学生，专业知识基础薄弱，学习能力和理解能力较差，在这种南橘北枳的教学情景下，教学效果往往不理想。
2?无人机课程改革的必要性
现如今，无人机行业在测绘行业中大放异彩，企业需求日益剧增，为了满足企业的人才需求，职业院校纷纷开设无人机课程，但对于这样一门新的课程，职业院校缺乏教学经验和教学素材，照搬本科院校无人机课程的教学内容，但本科院校主要培养学生的理论知识和学习能力，与职业院校主要培养学生的实践能力不同，而企业的无人机岗位主要需求的也是实用型技术人才。因此，这种本课院校的课程内容往往导致职业院校的学生学习兴趣不强、目的不明确、学习效果不佳、技能培养不到位。结合职业院校实际教学环境和大专学生自身条件因素，进行科学合理的课程改革是十分必要的。
3?无人机课程改革措施
3.1?加强教师团队建设
无人机在我国近几年才取得迅猛发展，当前职业院校对无人机的研究少之又少。即使一少部分职业院校重视无人机专业，也主要集中于硬件研发和算法研究，和企业无人机岗位的主要需求南辕北辙。而对于大部分职业院校，甚至都没有能够胜任无人机教学的专任教师。因此，对于大部分职业院校而言，当前第一要务应是招聘无人机相关专业的专任教师，或通过外派专任教师参加无人机培训来培养一批教师，从而建设自己院校的无人机教师团队，走出从无到有的第一步。其次，定期组织教师团队下企业锻炼，学习企业生产实践经验，改进教学理论，跟上时代和行业发展，促进教师向双师型教师成长。校内通过制定奖励机制，激励教师成长;组织教师职业技能竞赛提高教师教学水平、鼓励教师指导学生参加无人机职业竞赛等方式，深化教师团队的建设。
3.2?教学内容贴近岗位需求
当前职业院校开设的无人机课程中，主要以飞机原理与构造、模拟电子技术基础等理论教学为主，而职业院校的学生大多理论基础薄弱，学习和理解能力不强。对于这样专业的课程内容，学生很难去学习和理解，久而久之，对无人机的学习兴趣会逐渐降低，甚至产生抵触心理。其次，无人机理论教学内容与企业无人机岗位的主要需求实用型技术人才的现实不贴近。再者，职业院校的办学理念主要是面向学生就业。因此，无人机课程的教学内容应与无人机岗位要求的核心技能相符，以无人机航测、无人机影像处理和立体测图等实际操作教学为主，有针对性地穿插部分理论教学为辅。以企业岗位要求的专业核心技能为培养目标，通过无人机航测、影像处理和立体测图等多个考核项目，对学生进行多样化考核，培养学生实践能力和职业素养，做到学生毕业后可以直接上岗的无缝衔接。
3.3?建立校企合作的教学模式
职业院校培训学生主要是面向就业。企业在无人机岗位中，主要需求的是实用型技术人才，而学生的实践能力在单纯的理论教学中很难得到培养。只有通过实践教学才能加深学生对无人机的理解，提升学生的实践能力，而学校模拟的实训场景和企业的真实生产场景往往大相徑庭。针对这一问题，职业院校可以和企业达成协议，建立校企合作的教学模式，通过邀请企业技术人员来学校进行实训指导教学，和教师团队共同制定教学和实训内容;企业向大三学生提高实习岗位等方式，让学生能够学习到将来工作岗位中真正要求的技能，让企业能够获得足够的人才资源，从而达到共赢的目的。
4?无人机课程改革具体内容——以测绘专业为例
4.1?明确教学目的
明确企业主要业务集中于无人机航测等测绘领域，其主要需求的是无人机航测技术人员，这一岗位要求的核心技能是无人机航测、影像处理、三维建模等，对实践能力和软件掌握要求高，提升这些核心技能是教学的主要目的。
4.2?改进教学内容
职业院校的课程改革面向的是企业岗位需求，课程的教学内容也应与岗位需求向贴近。对于测绘专业的学生而言，他们不会从事无人机研发、设计等高技术岗位，而往往会从事在一线基层岗位上，如无人机航测飞手、数据处理人员、立体测图人员等技术岗位。因此，我们要将这些基层岗位要求的核心节能作为考核项目，融合课程内容之中，让学生明确自己的学习方向。
4.3?优化考核方式
企业需求的是实用型技术人才，传统的考核方式无法满足企业对人才的要求。因此，考核方式不能单以考试为主，应以理论考核与实际操作考核相结合。在教学过程中，加入企业无人机岗位要求的无人机航测、数据处理和立体测图等主要技能作为考核目标为主，期末以针对性的理论考试为辅。更加全面科学地评价学生学习成效。
5?结?语
职业院校培养学生的主要目的是为了满足市场的人才需求。而目前大多职业院校开设的无人机课程有着诸多不足，只有了解企业的真正需求，加强教师团队建设，提升教师教学能力，深化教学课程改革，制定科学合理的考核方案，建立全面的校企合作模式，才能促进职业院校无人机课程教学质量的提升，培养出企业需求的实用型技术人才。
参考文献：
[1]王景焕.无人机专业教学模式探索[J].南方农机，2018，（05）：185.
[2]山岚.“双创”北京下企业对高职无人机专业人才需求的调研——以甘肃高通职业技术学院为例[J].教育现代化，2019，（10）：241-244.
