刍议情境教学法在高中英语教学中的有效运用

    徐永

    ◆摘? 要:情景教学法的重心在于借助现代教学技术,融合语言、物体等辅助手段给学生创设出一个真实场景,其目的在于激发学生的主观能动性,让学生全身心融入到课堂中去,进而有效达到教学目标。当下高中英语教学内容比较狭隘,教学手段十分传统,所以在新课程改革的浪潮中,英语教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式,创设有效的课堂情境,用新颖的教学方式活化课堂氛围,激发学生的参与意识,进而全面提升英语教学的实效性。

    ◆关键词:情境教学法;高中英语;有效运用

    情境教学是当下应用十分广泛的教学手段之一,能够有效激发学生的参与意识,构建出活泼、和谐的课堂氛围,无形中促进学生对知识的吸收,最终提升英语教学的实效性。因而,高中英语教师要深刻意识到情境教学的优势,借助于情境模拟、多元互动,培养学生的学习积极性,让他们主动的投入到学习中来,让整个教学过程变得朝气蓬勃。

    一、情境教学法概述

    国内关于情境教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文,该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”,当下情境教学已经取得了初步成效,学生的参与意识和学习意识大幅度提升。以下对情境教学模式的特征进行讨论:首先,过程性,情境教学法的关键在于在教学过程中调动学生的学习积极性,让其在互动探究中不断思考,注重知识的应用,增强其语法运用能力,全面提升其合作交流意识,充分激发他们的学习潜能,培养学生的合作能力和自我学习能力。其次是互动性,情境教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境,让学生在语境中全面提升其逻辑思维能力和语法运用能力,此外,借助于情景创设探究,還会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态,让课堂氛围更加轻松活跃,调动学生学习英语的兴趣。

    二、情境教学法在高中英语教学中的有效运用策略

    (一)结合多媒体技术,营造情境交流氛围

    多媒体是当下应用较为广泛的教学手段之一,教师可以在课堂前借助于多媒体技术创建出一个良好的氛围,然后在此氛围下,让学生就教材中的重点知识点进行练习,比如,教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图,让学生自行搭配成两人一组,一位同学模拟路人,一位学生模拟问路人,问路者用自己刚学习的英语口语,用自己的方式表达出来,最终达到指定的目的地。再或者,小组成员根据实际情况,讨论该地图中有几个超市或者几个邮局,在经过讨论之后,让学生自行描述自己住的地方都有哪种类型的建筑,并组织语言描述出其方位。比如在北师大高三英语一般过去将来时“主语+was/were+going to +do+其他”的教学中,为让学生能够更好应用一般过去将来时,增强其语言运用能力,教师可以设计一个这样的教学活动:教师将全班学生分为几个小组,然后教师利用多媒体向学生展示一副交际情境,鼓励学生组织语言相互用该句型交流,如“He said he would go to Beijing the next day”“I ask who was going there。”在学生互动完全之后,教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习,对于表达流畅的小组,教师予以积极鼓励。通过这一情境教学,营造出良好的课堂氛围,学生的参与意识大幅度提升,并在情境互动中增强学生的语言运用能力,有效掌握一般过去将来时的用法。

    (二)开展趣味教学活动,激发学生的参与意识

    任何教学从来都是具有双向性的,如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中,教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者,学生也只觉得枯燥无味,课堂毫无吸引力,甚至还会感到厌烦,在高学生英语水平普遍低下的情况下,教师应该积极开展趣味教学活动,让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣,主动投入到课堂中来,让学生在活动中深度掌握知识。比如在高三英语现在进行时“主语+be+doing+其他”的教学中,为让学生能够更好的掌握这一语法,并在学习中不断复习以往所学的知识,教师可以创设一个关于“描述学习状态”的课堂活动,让学生根据所学的语法进行描述,一位同学问,一位同学回答,如“How are you feeling today?”“He is doing well in his lessons”,学生在此氛围中,其知识掌握程度大幅度提升。

    (三)创设互动式交际情境,培养学生的积极性

    情境教学的目的是为了让学生更好的投入到课堂中来,全面提升课堂积极性,并在此过程中,让学生更好的掌握英语知识,传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背口语、词汇、语法和文章,这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理,在课堂应用情境教学模式之后,教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义、语法和发音,剩下的就交由学生自主探究完成,学生在互动探究中,能很容易掌握单词、短语的用法。所以,教师在利用情境教学的过程中,要充分利用其多元化的优势,为学生创建出一个师生互动、生生互动的交际情境,让学生融入到课堂当中,培养学生的英语兴趣。比如,教师可以借助于课文内容创设情境,设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏,两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己,然后向其他学生介绍自己的同伴,在此过程中,教师要合理安排小组表演的情境内容,比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等,小组根据这些资料进行合理的语言表达,练习短语、句型并在其中穿插语法知识,让学生组织语言,最后在全班同学面前依次表演。

    三、总结

    在新课程改革背景下,情境教学法将是我国未来教学的主要发展趋势,就目前来看,我国多数高中英语教学中还是沿用着传统的教学模式,学生的参与意识和交际意识较为薄弱,整体语法教学效率不佳,这就意味着老师要正确应用情境教学模式,找出其教学优势所在,给学生创设出一个良好的互动、交流环境,进而提升学生的学习积极性,让其迅速掌握英语知识。

    参考文献

    [1]潘笋.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].中学生英语,2020(24):14.

    [2]郭丽敏.情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(61):103-104.

    [3]刘相才.情境教学法在高中英语教学中的运用[J].中学教学参考,2020(27):58-59.