巧用阅读架构学困生自信的桥梁
王冬萍
〔摘要〕在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。作为班主任，我们必须做好这些学生的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。“腹有诗书气自华”，我巧借“阅读工具”，对他们精准施策;又巧制“阅读版图”，对他们授之以渔;巧变“阅读途径”，对他们全面关注，使他们在疫情居家期间更能静下心来，走进阅读，爱上阅读，重拾自信，看到希望。
〔关键词〕学困生;阅读引导;建立自信
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）31-0071-04
“十根手指有长短，荷花出水有高低。”在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。特别是小学高段的学困生更是一个独特、有个性化的群体，他们正处于由儿童期向青春期过渡的关键期，自我意识、独立意识明显增强，有强烈的情绪体验，已不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式兴趣不大，注意力也比较难于集中到學习上来。对他们的教育更要因人而异、因势利导。常言道：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”我认为，学困生只是在学习上暂时有困难，我们更要多多关注、爱护他们，及时向他们伸出热诚的援助之手，让他们重拾自信，看到希望。如果能让这部分孩子静下心来，走进阅读，爱上阅读，“腹有诗书气自华”，那么不久之后他们将会以一种“凤凰涅槃”式的脱胎换骨的变化，令人欣喜。多年来担任高段语文老师又身兼班主任工作的我，一直在如何引领这些孩子爱上看书、构建他们独一无二的阅读板块上进行尝试，也摸索出了一点经验。
一、巧借“阅读工具”——精准施策
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个学困生都有闪光点，也拥有自己独特的爱好，抓住时机循循善诱就是最好的施教支点。因此，我们要用“放大镜”去发现这些孩子的爱好，欣赏他们的每个闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，引导他们体会到自我的价值。
（一）抓契机，激发阅读兴趣
我接任了全校有名的五（6）班，这个班闻名校园，是因为班级里有“四大金刚”，除了学习，个个生龙活虎，每天可以把班级搞得“鸡飞狗跳”。不是在女同学的衣服上涂涂抹抹，就是谁少了什么东西，甚至“一不小心”把口琴从四楼的教室“掉”到了一楼的操场上，幸好没砸着人，但也着实惊出了一身冷汗。于是，作为班主任的我，每天走马灯似地充当不同的角色——法官、侦查员、调解员、心理医生，成为名副其实的“大忙人”，搞得心力交瘁、苦不堪言。
一个偶然的机会，忽然发现“四大金刚”的“头儿”小金下课竟然没有去操场疯玩，而是低头在干着什么，好久都没有改变姿势，脸上的表情还特别专注。我悄悄走过去一看，发现他捧着《淘气包马小跳》在看。我没有打扰他，又悄悄地离开了。一连几天，他中午时、下课时都捧着书看，有时那三个“好哥们”叫他去玩都叫不去。于是，我便和他聊天，得知他从同学那儿借来的书快看完了，恋恋不舍。我心中暗喜，但默不作声，第二天就把女儿看过的整套《淘气包马小跳》系列拿到教室里，当着全班同学的面大大表扬了他，还把书借给他看。当小金从我手里接过书时，我发现他的脸蛋红红的，眼眶湿湿的，分明是一种按捺不住的激动和喜悦。后来一有机会，我就和他聊书，聊聪明调皮的马小跳，聊一个个有趣的故事，还不断地暗示他也是一个聪明机灵的孩子，有个性有潜力，实力不容小觑。看得出他很高兴，慢慢改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
一段日子后，《淘气包马小跳》系列的书看完了，我又借他秦文君的《男生贾里》和《女生贾梅》等。在这个疫情期间，我引导他看外国儿童文学名著《木偶奇遇记》《淘气包亨利》《汤姆·索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》……一段日子下来，发现他的阅读速度大大加快，本来最讨厌的日记作文也有几篇写得像模像样，他还主动把作文私发我微信，显得特别激动。
兴趣是最好的老师。班主任要仔细观察学困生的爱好与特长，点燃他们的兴趣火花，投其所好，适时地给予充分的肯定和赞扬，满足其自尊和正常的心理需要，使他们精神振奋、思维活跃，让他们看到自己的优点与长处，拥有信心，看到希望。
（二）树榜样，鼓舞阅读热情
小裘做作业心不在焉，磨磨蹭蹭，如果不是一对一督促，半天也写不了10个字。特别是写作文时，笔尖硬是不动，有时连个题目都不写，坐在那儿可以发半天呆。有一次批改日记时，让人感到意外的是他的日记差不多有100个字了。我一看，原来是奶奶买来的一只肉鸽被他救下来了，而且在他的软磨硬泡下奶奶还答应给他饲养。我立即表扬他，告诉他这是一件很有意义的事，如果每天把和鸽子相处的情况记下来就更好了。他在我的启发下竟然真的写起了日记，有时三两句，有时三五段，虽然错别字连篇，病句不断，但我每天像欣赏大作一样肯定他，帮助他。为了让他有更浓的兴趣，有更开阔的视野，还借给他看沈石溪、曹文轩、西顿等大作家的动物系列小说，他看得津津有味。我趁热打铁，常常鼓励他多看书，从书中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。防疫期间，这孩子居然在家开始创作一部以鸽子为主角的科幻小说，写得有声有色的。我欣喜若狂，在班级微信群中进行展示，赢得家长们赞声一片。更想不到的是，他还激起了其他孩子的创作激情，自此班中掀起了一股自创小说大潮。据小裘妈妈说，最近他迷上了看科幻小说，说是要多学习才能写得更好。
儿童教育学家多萝茜·洛·诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”德国教育家第斯多惠也说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，对这些孩子多一些鼓励和表扬，让他们享受像优秀生一样散发光芒、收获夸赞的待遇，能使他们更有信心，更有热情。
（三）定目标，培养阅读恒心
“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，转变他们要一个较长的时间。所以，我经常与他们沟通，获悉他们的困惑，和他们一起制定近期要达到的目标，鼓励他们坚持天天阅读，并且细化到每天的阅读目标上，对他们提出适当的要求，及时进行云指导、云检测，经常给予赞扬，以保持他们阅读兴趣的稳定性和持久性，养成知难而进的学习习惯。成功离不开恒心，只要有恒心，万事能做成。我们要让这些孩子有明确的目标，坚持阅读，持之以恒，定能迎来累累硕果。
皮格马利翁效应也告诉我们：教师对学生暗含某种期望的关注，会使学生受到感染，得到鼓励。这种关注就好比是老师的“第三只眼睛”，学生虽然看不见，却能感受到它无处不在，从而更加激励自己去好好学习。
二、巧制“阅读版图”——授之以渔
要去远方旅行，必须先准备一张地图。地图是旅行指南，它不只是实物的，呈现旅行足迹;也是精神的，映射心灵轨迹。读书是一场精神的旅行，也需要“交通图”和“旅行图”，特别是对学困生来说，学习本不是强项，对阅读带着一种本能的抗拒力，所以引导他们制作一份类似于“导游地图”一样的“阅读版图”，更有利于他們的心灵在书海中快乐地遨游。那么，阅读版图究竟该如何构建？我想说，没有放之四海而皆管用的阅读版图，它需要量身定做，因人而异，因时而异。话虽如此，依然有一些规律可循。
（一）描绘“自主选读”版图
学困生在阅读方面不仅受到知识量的限制，而且注意力分散，没有良好的阅读习惯，在阅读方面缺少持续的热情，在平时又受枯燥的文本分析和阅读训练的负面影响，对阅读本身兴致不高。所以，培养他们的阅读兴趣及亲近书籍的习惯尤为重要。兴趣和习惯一旦养成，能使人终身受益。
班中的小钱喜欢看漫画，我就推荐他看《父与子》《丁丁历险记》《三毛流浪记》等，在他读得欲罢不能的时候引领他走近作者，走进漫画描述的时代，走进漫画深处。漫画不是“洪水猛兽”，它的存在和受欢迎必然有其吸引人的地方。一部好的儿童漫画，可以训练发散性思维，让孩子体会不经意间表露出的温情、关爱。漫画吸引读者的角色性格和精彩对白，能提高孩子们的幽默感，何乐而不为呢？
阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙那么自然。读孩子们爱读的书，让他们爱上阅读，那么，他们阅读时会呼吸轻松，目光澄澈，心灵柔和，就像赴一场精神的华宴。
（二）倡导“个性阅读”版图
《语文课程标准（2011版）》（下简称《课标》）中指出：“加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在网上直播开展的阅读指导课中，我把时间还给孩子们主体阅读，发展他们的阅读个性，尤其关注学困生的阅读兴趣，重视他们在课堂上的参与，多给予表现的机会，让他们可以表达“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”和“自己的疑问”。我告诉他们，阅读具有挑战性，如登山一样，只有坚持不懈，经历一番艰苦的磨炼后才会享受到登顶的快乐。而登山过程中的种种艰难也可以让我们停下脚步盘桓，欣赏到沿途无数极致的风景，最后直达顶峰时更会觉得世界为之一亮。这登山沿途的停驻就是阅读的思考，一边阅读一边思考并圈点批注，阅读的功力也渐长。
（三）鼓励“多样阅读”版图
“关注学生通过多种媒介的阅读”是《课标》对阅读教学的新增要求。我们生活在一个飞速发展的时代，各种新媒介阅读的方式正逐渐走进我们的生活。新媒介给孩子们提供了一个独特的阅读景观，也给孩子们提供了别样的观看风景的方式。电子媒体，特别是网络和手机的普及带来了更多的对语言和文字的体验。可手机的诱惑相当大，同时使用电子产品过多既会伤眼睛又易影响学习，那么，当他们渐渐迷上阅读的同时，何不来个“约法三章”？
1.手机里多听书，比较与文字阅读的优缺点;
2.少看电子书，多看纸质书;
3.面对诱惑，不逃避，勇敢面对，磨炼自己，管理好自己。
这样，不仅能更好地激发这些孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还使他们练就一颗抵制诱惑、自律自强的心。
三、巧变“阅读途径”——全面关注
（一）“谈心阅读”，密切关注情绪变化
在教育管理学困生过程中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，也会“旧病复发”。二是有的孩子进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。这些孩子一般自控力差，易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反省。班主任要有耐心，更要细心：要查明他们进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，再循循善诱地对他们进行教育，做到抓反复，反复抓;应善于捕捉他们微小的情绪变化，见微知著，防微杜渐。
刚接班时，我发现小谢脾气大、气量小，芝麻点大的小事都会动不动大喊大叫，甚至号啕大哭，且不顾场合，课堂上、操场上、办公室里，想闹就闹，毫无顾忌。我试了很多办法，谈心，和家长交流，通过同学劝慰……都收效甚微。有一次出去学习的时候，我有幸得到了钱方法老师的一本书——《种德收福》，发现书里第七十六则“脾气来福气漏”很适合给小谢看。于是，我和他一起认真读这篇文章，和他推心置腹地交流。接连几天，我发现他在努力控制坏脾气，吵闹的时候少了，看书的时候多了，我看在眼里，喜在心里。但好景不长，他还会时不时闹情绪，于是，我推荐他看《培养孩子好性格的150个经典故事》，让他在中午的“小小读书会”中给大家讲讲书中的故事，给他发奖品。慢慢地，他变得知书达理了，无理取闹的事情少了。最近的防疫期间，我隔三岔五地和他电话聊天，微信留言，聊他最近看的书，聊读书后的感受，他也经常给我留言，说跟老师聊着聊着又会多看一本书。书，又改变了一个让人头疼的孩子！
（二）“更新阅读”，不断关注秘密书架
为了让学困生不断能与书亲近，爱上阅读，我一直在用心地做这件事。班级后面我放了一个五层的书架，并发挥班集体的力量，号召大家把看过的好书进行推荐，互相分享，书架上的书不断充实，经常更换。我还用一个笔记专门记录每个孩子看过的书，放假前为他们量身定制了一份独一无二的书单，密切关注他们的阅读进度，及时地给他们提供秘密书单，有时是一条短短的微信，有时是一个暖暖的电话，有时邮寄给他们一本书……每每透过屏幕看到他们手捧书卷，静心享受快乐的阅读时光时，一丝丝笑意就会从我的心底流出。
（三）“展示阅读”，倾心关注学习潜能
“亲其师信其道”，教师要用真诚的爱心唤起学困生的学习情感，站在他们的角度去体验他们的感受，走进他们的情感世界，尽心呵护他们的自尊，耐心倾听他们的心声，真心为他们提供自我展示的平台，从而挖掘他们的学习潜能。
每周一次的“小小云端读书会”，我帮助他们认真准备，积极参与，让他们在同学们一阵阵热烈的掌声中收获读书的快乐;孩子们每次的日记、随笔、作文、小报制作等，凡是有精彩的，哪怕是一点，我也必定大力表扬，立即拍照发于班级的微信群中，让他们充分感受到写作的快乐;前几天学校组织的云端家长会中，我让他们和优秀生一起发言，家长们激动地说：“孩子在家里对自己的学习要求更高了，学习更有激情了！”
（四）“沟通阅读”，积极关注亲子共读
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见二者缺一不可。推进亲子阅读，建立别样的家校联系，形成教育合力，对学困生的成长更有意义。
学困生之所以会成为“学困生”，很大程度上和家庭教育密不可分。缘于此，我和家长们总是保持密切的联系，把孩子在校的点滴进步用微信向他们汇报，一般报喜不报忧，为他们间接地营造一个和谐的亲子氛围。同时也告诉家长，不管工作多忙，心里多煩，一定要千方百计进行亲子阅读。因为亲子阅读以优秀童书为媒介，通过观察孩子对于一本书一个故事与人物的反应，就可以了解他的喜怒哀乐、丰富情感、柔软心灵和健全人格。亲子阅读也是高质量的陪伴，是成人顺利介入孩子当下生活的最佳路径，和孩子产生内心共鸣，可以更好地守护孩子成长。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校阅读卡，把孩子一周的阅读情况详细地记录下来，多讲孩子的优点。平时每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，现在展示在钉钉群的家校本中。书卡成了我们的温暖传递，感动了家长，也感化了这些孩子，他们更爱阅读了，与我也更加亲近了。
孩子的童年不能缺少阅读，学困生的童年更需要阅读，阅读会给他们带来无比丰饶的人生。他们是一个个孕育的花苞，需要我们用一颗仁爱、宽容、欣赏、智慧之心去栽培，去浇灌，去呵护。自信是成功的秘诀，那么，就让我们巧用课外阅读帮这些孩子挺起自信的脊梁，期待他们成长，绽放。
参考文献
[1]周其星.彩色的阅读教室[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]苏久花.尺有所短 寸有所长——浅谈小学后进生的转化[J].新课程学习·下旬，2014（6）：177.
（作者单位：浙江省绍兴嵊州市剡山小学，绍兴，312400）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
