基于语境分析的词汇教学方法探析

2022.10.05

王燕燕

摘要：在學习语言的过程中，词汇的积累和掌握至关重要。如何引导学生有效、高效、长效地掌握一定的词汇量就显得尤为重要。据此，笔者在反思词汇教学中存在的主要问题的基础上，就高中英语词汇教学方法作初步的探讨。

关键词：高中英语; 语境分析; 词汇教学问题; 解决方法

中图分类号：G633.41? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-023-001

一、高中英语词汇教学中存在的主要问题

（一）词汇教学与语篇语境隔离

传统的将单词与语篇、语境隔离开来的词汇教学效果较差。由于新课程、新高考对词汇的要求不断在提高，所以有些教师认为学生掌握的词汇越多越好，教学中不分主次一并灌输，给学生带来学习压力与心理负担，频繁的单词默写必然导致学生渐生厌烦，失去学习兴趣。

（二）教师的教与学生的学不同步

有些教师觉得英语新课程内容多，课时紧，在词汇教学时为赶进度，只顾自己的教，而忽视了学生的学，常常顾此失彼，甚至有的教师认为单词记忆要靠学生，课上教师要做的只是教读音和用法。在该理念指导下的词汇教学往往方法单一，缺少互动，无法提高学生的兴趣和参与度。

（三）词汇记忆与学习策略不得法

由于英语与汉语在构词规律、应用习惯和文化理念等方面有一定的差异，语言环境的缺乏在客观上又增加了词汇学习、理解、记忆的难度，加上学生学习策略的不得法，虽然花大量的时间死记硬背单词，收效却并不理想，致使学生对已学过的单词印象不深，遗忘快。

（四）词汇学习与实际运用相脱节

学生在英语学习中习惯于被动地接受知识，遇到问题时习惯过度地依赖教师，英语学习中的主体意识不强烈，平时不能主动、积极地通过课外阅读、情境交际，语言交流、影音材料、英语字典等听说读看写的方式来加大词汇的输入量，增加语言的运用量，从质与量两个方面有效提高自己的词汇运用能力[1]。

二、高中英语词汇教学方法初探

词汇教学包括语音、拼写、意义和用法四个方面的内容。在教学过程中教师要注意音形义的结合，引导学生做到见形知音，听音辨形，见词知义。下面结合教学实践，谈谈自己词汇教学的策略。

（一）用简单易懂的英语来释义

由于受母语学习的干扰，高中生在表达英语时仍然易受母语思维定势的影响。因而在词汇教学中要仔细分析学情，瞄准学生的最近发展区，精心创设英语有效学习情境。在学习新单词或词组时，我们可用百词斩背单词，即用音、形与义的结合来记忆效果好。比如，新课标词汇表中unfortunately一词，图文例句来学会它的词性及用法，如“My mum bought me an ice cream，but unfortunately I dropped it.”例句呈现后，学生还可以进行模仿与跟读语音进行巩固。另外，在学习时也可以借助词根词缀拆解单词，化繁为简。最后，碰到难以辨析的两个词时，也可以借助英文释义来帮忙，往往会迎刃而解，水落石出。

（二）创设词汇有效教学的任务情境

单词只有置身于有意义的句子中才能实现其功能。为了引导学生有效学习词汇，笔者努力改变传统的词汇与语篇隔离的现状，尝试将词汇融合到句子中来理解，整合到语篇中来学习。用英语造句是理解、巩固字、词、句的有效方法，并能激发学生参与语言交际活动的热情，引导学生在完成任务的过程中、在词汇的运用中，提高学习效益，发展自己的综合语言运用能力。比如让学生用话题词汇来完成一个微作文，比如：用新冠肺炎疫情的话题词汇完成一篇对医护人员的感谢信。新冠肺炎疫情话题词汇如下：pandemic;lockdown;masks;gratitude;cure;pressure;complain;medicine;及resume 微作文：During the COVID-19 pandemic， What impresses me most is thatyou were dedicated to nursing patients， searching for the effective medicine cureand relieving their mental pressure without complains，casting blessings to our life.

（三）定期归纳，反复记忆

教育心理学研究显示，把知识进行归类整理，比较分析，使其条理化和系统化，这有利于知识的记忆与运用。教学实践证实，把学习的单词进行科学系统的分类，不但有助于单词的记忆，还可引起联想，提高丰富学生在语言交流中的词汇迁移能力[2]。

（四）充分利用阅读材料

课本的单词表不是学生词汇来源的唯一途径。教师可充分利用学生每日接触的阅读材料中反复出现的高频词汇进行词汇教学。这不但利于学生的顺利阅读与理解，而且通过归类整理还可丰富学生的词汇量。例如，环境问题反复涉及的sustainable development、green- house effect等。同时，结合生活的时事新闻和热点事件扩大学生的词汇量。例如：COVID-19（新冠病毒）、epidemic（瘟疫）、lockdown（封锁）等。

（五）利用派生法快速扩大词汇量

英语词汇之所以丰富，构词法功不可没。它具有延伸、衍生、扩张词汇的功能。比如以form为词根，可以衍生出诸多词汇。例如：reform（改革）;formal（正式的）;informal（非正式）;uniform（校服）;inform（告知）;information（信息）等。当学生能熟练掌握词缀精准含义的时候，他们的词汇量能快速扩大。

三、结束语

综上所述，词汇教学是英语教学中不可忽视的重要内容，作为教学活动组织者、引导者和合作者的教师应不断更新理念，改进教法，在词汇教学实践中，通过不断反思，总结教学经验，只有这样才能真正实现高中英语词汇教学的高效。

参考文献：

[1]何静.浅谈基于词块理论的高中英语词汇教学策略[J]课程教育研究，2019（26）：117

[2]左琴.高中英语词汇教学中词块理论的整合运用实践研究[J]课程教育研究，2019（08）：119-120