居安思“课”不遗巨细

    徐卫 董一群

    

    摘? 要：根据不同项目特点，做到科学预设、有效组织、合理进行场地布置和器材选取，能有效防止安全隐患的发生。

    关键词：安全隐患;科学预设;课堂教学;条件限制

    中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：B? ? ? 文章编号：1005-2410（2019）08-0068-01

    不同的运动项目所存在的安全隐患不尽相同，执教者需要根据所授课型做出适当的安全预设并着手解决。笔者结合不同项目特点及易出现的安全问题谈些实践心得。

    一、适宜空间，品尝“田”头

    田赛类教学中，由于田赛类运动的特殊性，需要保证学生周围空间宽广。建议不要将学生排成一路纵队依次练习，这样，学生周围空间得不到保证不说，还为后面同学扯拉推搡创造了条件。教师可以在旁边多设一条等待线，让准备的人在等待线后方做准备。

    课例：水平二（三年级）《立定跳远》和水平三（五年级）《蹲踞式跳远》课中，执教者在分组跳跃累积海绵垫和积分评价环节时，各小组一路纵队排列，势必影响动作的规范性，同时还存在一定的安全隐患。教师可以将队形设置成“? ”形，开始练习的学生在前排横线处启动，准备的学生在后排横线处准备，这样既保证起跳学生的空间性，又保证了练习的安全性。

    二、示范引领，“径”相开放

    径赛类教学中如何降低安全隐患？教师在做示范时尽可能做一次完整的跑动路线，这样有效避免了学生因路线不清晰而造成的相互碰撞。教师也可以根据跑动的路线贴上相应标贴，这样显得更加形象、直观，尤其对低年级的小朋友，可谓屡试不爽。

    课例：水平一（二年级）《快速变向跑》和水平三（五年级）《弯道跑》课中，执教《快速变向跑》教师对水平一学生认知感知观认识较为精准，在“S”形跑、“W”形跑和“Z”形跑变换方式衔接段都做了一次完整的示范动作，这样有助于学生建立直观的、可理解的线路，从而避免跑动过程中发生碰撞。执教《弯道跑》教师在场地上贴上显眼、颜色不一的标贴，这样既是径赛教学中一种规则的养成——不得越道跑动，也是为避免发生碰撞做了有效铺垫。

    三、规避交错，“球”同去异

    球类教学中，在任一教材上都应尽量避免同伴之间交错运带球，尤其是在教材的第一课时学生球性较差的阶段。如果在教学过程中需要移行换位，学生们在做相向运带球时，可以在几组学生之间放置标志物。再者，学生们可以向同一个方向或顺（逆）时针行进，或前后交换位置。

    课例：水平二（三年级）《横向拉球移动》，本节课横向拉球移动避免不了学生之间的位移运动，执教者设计学生相向（1组对3组以及2组对4组）拉球移动时，教师在中间手势指挥充当了障碍物的角色。紧接着，执教者设计1组和2组、3组和4组交错换位（图1），学生在运球换位过程中出现扎堆拥挤的现象。笔者觉得可以按照1到2、2到3、3到4、4到1这种逆（或顺）时针换位模式（图2），这样既能够让学生在运球换位中体验乐趣，又能够避免扎堆拥挤碰撞。

    四、“巧”设条件，保护帮助

    体操技巧类教学中，专项性准备活动必不可少，同伴的保护与帮助亦是至关重要。一旦操作不当，极易出现运动损伤现象。在技巧类教学中，教师可以采用一定的条件限制法，让学生在设定的条件下，逐一完成技术动作的练习。

    课例：水平一（二年级）《前滚翻》，通过观摩前滚翻教学，笔者发现教师们都注重专項性准备活动，却不能解决学生用头顶先着垫的问题。前滚翻教学中，可以通过设定夹纸片这一条件，让学生下巴夹纸片的一端，双膝夹纸片的另一端解决低头团身的问题。水平二（四年级）《肩肘倒立》，该内容教学为解决学生分腿问题，可以采用双膝夹扑克牌等方法，为了解决学生腿部弯曲向上不够的问题，可以在上方拉一条彩带解决问题。其中一节水平一（二年级）《仰卧推起成桥》课堂吸引了众多观摩者的眼球。执教者巧用充气毛毛虫作为主要器材，从课的开始到结尾，执教者将器材贯穿了整个课堂，充分体现了一材多用的理念。笔者发现该器材在主教材部分完全充当了保护与帮助的角色，这样便解放了学生，从根本上提高了技巧类教材的练习密度，让学生真真正正地实现寓教于乐。