理清顺序·突出重点·落实“写清楚”
徐建柱 朱瑛
[摘 要]习作单元是统编教材的一个创新点。四年上册第五单元是习作单元，要求学生能把一件事情写清楚。单元习作《生活万花筒》既是单元教学成果的检验，也是单元习作的呈现。因此，在教学中，教师通过激趣导入、再现生活、理清顺序、从说到写、互动评星等几个环节，引导学生明确本次习作的要求，懂得怎样把事情的起因、经过、高潮和结局写清楚，使他们获得了表达能力的提升。
[关键词]习作单元;教学实录;教学评析
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0007-03
一、激趣导入，明确要求
师：今天，老师带来了一份校刊《萤火》，我们班有好多同学在“学生作文”专栏中发表了作文。近期，校刊有一个征文活动，我们一起读一读这次征文的要求。（出示，指名读）
师：这次征稿的要求是什么？
生：这次征文内容是写一件印象深的事，要求是按照一定的顺序把这件事写清楚。
师：好，今天我们就来一起学习把一件印象深的事写清楚。
（板书课题：写一件印象深的事）
【评析 ? 在校刊《萤火》上发表自己的作文是很多学生的心愿。利用校刊“征稿启事”导入新课，可以激发兴趣，充分调动学生习作的积极性。同时，学生通过阅读“征稿启事”，明确了本次习作的内容和要求，可谓一举两得、省时高效。】
二、再现生活，选择事件
师：生活是个万花筒，生活中令人印象深刻的事有很多。我们来看一张照片。（出示一个学生包饺子的照片，图一）为什么普普通通的包饺子会让这位同学印象深刻呢？猜猜看。
生1：这名同学可能把饺子皮沾到手上了，或者是包出的饺子不好看。
生2：也可能是露馅了。
师：哦，看来他还不会包饺子，后来又会怎样呢？
生：后来，妈妈教他包饺子，他就学会包饺子了。
师：跟妈妈学会了包饺子，这件事印象深刻，令人难忘。
（出示另一个学生接力赛的照片，图二）
师：这是我们年级刚刚开展的迎面接力比赛，怎么会让人印象深刻呢？
生：他跑得太急了，冲过终点的时候忘了把接力棒传给队友，只顾着自己跑了。（学生笑）
师：生活中像這样让人印象深的事情还有很多。有些同学把这样的事写成作文。我们一起来看看这些作文题目，猜一猜题目中藏着怎样的有趣事情呢？（课件出示）
生1：《一件烦心事》让我想到同学们说我眼睛小，我伤心了好长一段时间。
生2：《照片里的温暖》让我想到了一次漂流的经历。我们一家坐在橡皮艇上，当时水流很急，妈妈把我紧紧地抱在怀里，在一旁的爸爸拍下了这一幕。每次看到这张照片，我心里都是暖暖的。
师：是啊，生活中像这样让人难以忘记的事情有很多很多。如果选择一件把它写出来与小伙伴分享，一定很有意思。你想到了哪一件印象深的事呢？
生1：和好朋友闹矛盾。
生2：乘坐过山车。
师：请在学习单上写下这件事的标题。（出示学习单，学生填写）
【评析 帮助学生找到一件印象深刻的事情，这样学生写这篇作文就会变得容易多了。教学中，先用学生的生活照片入手，启发他们回忆生活，寻找印象深刻的事情;然后，从教材提供的作文题中猜一猜会有什么样的事情;最后，让学生确定自己要写的一件事，写下标题。这样，逐步激活学生的生活经历，使往事一件件地逐渐浮上学生的心头。如此设计教学，顺利地帮助学生完成了习作选材。】
三、理清顺序，确定重点
师：我们都确定好了要写的事情。那怎样把一件事写清楚呢？还记得上一节课学习“习作例文”时有哪些收获吗？
生1：通过上节课的学习，我知道了写一件事要按照一定的顺序把事情的经过写清楚。
生2：我还知道要写清事情的重点内容。
师：请同学们默读下面表格，仿照两篇例文的写作顺序，思考自己的事情该如何安排顺序，填写在表格中。填好后，在四人学习小组中交流。（出示表格一）
师：现在谁能根据表格内容说一说自己的故事？
生1：我写的是在公园小池塘里捉小鱼的事情。星期天，我和爸爸到公园去玩，看到很多人在池塘边捞小鱼。我也想捞几条。刚开始，我用网兜捞，怎么捞也捞不到。后来，爸爸教了我捞鱼的好办法，我捞到了好几条小鱼。那天我真开心！
生2：我说的是捉蚊趣事。暑假的一个晚上，我睡得正香。“嗡嗡……”一只蚊子把我吵醒了。我身上已被叮了好几个包。我捉了好几次也没有捉到蚊子。后来，妈妈来了。她很快就把蚊子拍死了。
师：说得很好。两位同学根据表格所填写的内容，把故事的来龙去脉说清楚了。但是，我们如果就这样写事，有趣吗？人家读了后，印象会深刻吗？校刊会采用妈？还有哪些地方可以写得更清楚呢？（学生纷纷举手）
生1：刚才捉小鱼的事情中，我想知道小作者是怎样捉的？可以写清楚他拿着小网兜捉鱼的举动。
生2：爸爸教小作者捉鱼说了些什么，可以写一写他与爸爸之间的对话。
师：同学们说得真好！写一件事不仅要写清事情的来龙去脉，还要找到事情的重点，把自己置身于事情的现场细细观看、聆听。只有把自己看到的、听到的、想到的写清楚，尤其要写清楚人物的举动、话语，才能给人留下深刻的印象。
【评析 写一件事首先要让学生知道按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，读者才能明白事情的来龙去脉。教学中，教师给学生提供两篇习作例文的顺序，让学生模仿，这样安排文章的顺序就变得容易了。利用表格，学生还能很快找到自己所写事件的重要内容，这为下面教学做好铺垫。】
四、重点场景，从说到写
师：想一想，你写的事情重点场景是什么。运用所学的方法，把这个场景讲给同桌听一听，争取讲得让人印象深刻。（同桌练说后，纷纷举手）
生：我翻身起床，蚊子却不见了踪影。这时，妈妈进来了。我对妈妈说：“有一只蚊子一直在骚扰我，现在找不到了。”我发现身上已经鼓起好几个包了。妈妈帮我涂了药，说：“打蚊子一定要眼疾手快，不能张牙舞爪地满屋子跑。有时还要以静制动。”“嗡嗡……”说话间，一只蚊子落在床头柜上。妈妈悄悄拿起苍蝇拍，慢慢地靠近它。“啪！”妈妈抡起拍子打下去，这只可恶的蚊子被消灭了。
师：说得真好。这位同学的捉蚊子场景中哪里给你留下很深的印象？
生1：妈妈打蚊子给我印象深。“妈妈拿起苍蝇拍”“靠近蚊子”“抡起拍子”这一连串的动作很细致。
生2：妈妈和小作者的对话写得也很清楚，让我印象深刻。
师：刚才这位同学把场景中妈妈拍蚊子的举动和话语说得很清楚，让人印象深刻。谁再来试试？
……
师：说好重点场景，写作文自然就容易多了。现在给同学们15分钟时间，运用所学的方法写一个重点场景，力争把场景写清楚。
（学生动笔写作，教师行间指导）
【评析 四年级的写作训练要遵循由说到写、步步推进的原则，这样才能化难为易。教学中，先让学生同桌相互说一说自己的重点场景。同桌练说中，学生不仅要找到自己所写事情的重点场景，还要把自己置身于这个场景中去观察、体验，回忆自己在事件中看到的、听到的、想到的，把这些场景清楚地描述出来，这样事情的重点场景才能说明白。接着，教师指名学生再当众表达。教师根据学生发言及时点拨。在这样具体的指导中，学生领会了把重点场景写清楚的基本方法。】
五、分享交流，互动评星
师：现在大部分同学都写好了。下面请同学们对照《习作评价表》（出示表格二），在四人小组中相互评星，看看谁的星星最多。
师：我们选一个四人小组，看看他们是怎么给一个同学的重点场景评星的。
（指定一个小组交流，一名学生朗读作文片段，投影出示）
我看了看钟，哎，已经10点多了，什么时候我才能见到圣诞老人呢？一翻身，我坐了起来，觉得很无聊，随手拿起一本书静静地读了起来。过了一会儿，房门开了，媽妈走了进来。她见我还没有睡，说：“都几点了，还不睡？”我慢条斯理地回答：“我想见见圣诞老人。”于是，我捧着书又读了起来。不知过了多长时间，我的眼皮缓缓往下垂，上下眼皮不住地打架。我被睡意包裹住了，慢慢地闭上了眼睛……
生1：这个片段写得真好，作者夜晚焦急地等待圣诞老人的样子给我留下深刻的印象。尤其是作者拿书的动作写得最清楚。从“一翻身”“坐起来”“拿起”“读”这些词语中，我能清楚地看到他读书的样子。“人物动作”方面我评三个星。
生2：我补充一下，小作者后来很困了，他把自己要睡觉的样子写得很清楚。我是从“往下垂”“不住打架”“闭上眼睛”等词语看出来的。所以，我也给他的“人物动作”评三颗星。
生3：这段话中的人物对话也写得挺好，我给“人物对话”评两颗星。文中妈妈来询问作者怎么这么晚还不睡觉，小作者做了回答。不过，我觉得还可以写一写妈妈怎么劝作者早点休息的话，所以我评两颗星。
生4：作者这么晚没有睡觉，就是为了等待圣诞老人给他送礼物。我觉得小作者焦急等待圣诞老人的内心想法还可以写得更清楚些。如，圣诞老人什么时候来呀，他会是什么样子呢，圣诞老人又会带来怎样的礼物等。
师：同学们评得很热烈，既找出这个场景中人物动作写得好的地方，给小作者以热情的鼓励，也给作者提出了修改建议。看来你们真正领会了写清楚一件事的方法。同学们，这节课，我们回忆生活，找到了一件印象最深的事，按照一定的顺序说清楚事情的经过，运用所学方法把事情的重点场景写清楚。课后，同学们把所写的片段加上开头、结尾就成一篇作文了。写好以后再认真修改，把你的作文投给校刊编辑部，期待你的作文能在校刊上发表哦。
（责编 韦 雄）
