创设“生活化、游戏化”的小班游戏环境
陆恺迪
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育于其他活动之中”。从某种意义上说，游戏是儿童的工作和生命，幼儿的能力能够通过游戏获得，因此教师应该充分运用现有资源，将游戏和幼儿的生活结合起来，让幼儿走进生活。然而在对幼儿实施教育应从本地、本园的条件出发，根据班级幼儿的具体情况分析现有资源，为幼儿提供基础材料和幼儿收集较为合理的游戏材料，开展有特色的游戏环境。
关键词：小班生活化; 游戏化; 游戏环境
中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-078-001
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子的天性比较活泼，以游戏为生命。”《纲要》中明确强调，幼儿教育应该是环境育人，也就是说要创设符合幼儿教育的环境，促进幼儿的发展和表现，让幼儿在良好环境之后能够释放天性，健康发展。因此，本人基于小班幼儿的具体特点设计了生活化的游戏环境，并且为幼儿提供多样化的游戏材料，结合相应的主题活动，激发幼儿的发展，促进幼儿健康成长。
一、创设生活化的自主游戏环境
我国教育家陶行知提倡生活教育，尤其是要做到教育的生活化，从生活经验中选取环境创设的内容。众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。对于小班幼儿而言，他们首次进入幼儿园，陌生的教师、老师、小朋友让他们在心理上会有非常的不安全感，因此为孩子打造温馨舒适的游戏环境特别重要。根据小班幼儿的年龄特点，将活动区域布置成温馨的家。因此我所投放的材料无论从色彩或是形象等方面均要求美观、温馨，有的甚至可以说是精致。本人认为只有温馨生动的环境，才能真正让幼儿感受到游戏的乐趣，并使孩子真正参与到游戏之中去。
在幼儿园刚刚开学时，小班幼儿特别喜欢的游戏是娃娃家，在这个游戏中，幼儿可以当爸爸，幼儿忙得不亦乐乎。于是我班就创设了两个平行游戏：“糖糖家”和“果果家”。在糖糖家中，挂上了色彩鲜艳的窗帘;贴一张“全家福”的照片;摆小方桌、小凳子、小床，在糖糖的小床上还垫上软软的小床垫。在果果家里我用田园系列的花布裁剪制作整套装饰。如：小床的被单、枕套、桌布等等。收集了纸盒、纸筒等废旧材料，稍加改造，变成了果果家的锅子、音响等。通过娃娃家游戏打造家庭式的氛围，让幼儿在熟悉的环境中快乐地游戏着，体验到了快乐。游戏起来更投入，更有主动性。
二、结合百草园课题，提供丰富、适宜的游戏材料
大自然为儿童的游戏提供多样化的乡土材料，比如泥沙、草、种子等，雖然这些东西看上去非常平常，却能够让孩子体验游戏的乐趣，也有助于为孩子发展提供支撑。农村有特别多的游戏素材，比如豆类、干果等。在游戏过程中，可以将这些东西都放到娃娃家中，时，炒炒花生、炒炒栗子等，并进行品尝，从而将娃娃家的内容更丰富。此外，还可以将幼儿从各自家中带来的种子予以分类，并将叶子作为标签贴在种子上。同时，美工区可以放置各种树叶、麦穗等，并进行树叶拓印、粘贴、麦穗画等主题活动。此类活动能够在极大程度上调动幼儿参与的热情和主动性，在开展主题活动中有一些不擅长手工的幼儿也会主动进行主题活动，因为在这里，孩子们能尽情地创造，不受能力的限制，能充分体验到成功的喜悦。
三、结合主题活动，丰富幼儿的游戏内容，满足游戏需要
主题活动类似于多元化的资料库，通过孩子和教师一同整理完成，能为孩子开展游戏积攒经验。在实践主题活动过程中，可以将多样化主题活动内容、材料等投放到角色游戏中，这样可以丰富游戏内容，并且获得意想不到的好效果。笔者在组织开展主题活动“奇妙的声音”过程中，了解到幼儿青睐风铃、纸杯听筒、小乐器等材料，我们就生成了“制造声音”“特别的声音”“厨房的节奏”等活动，通过幼儿和老师沟通能够分辨各种物体发出的声音，并判断出哪个是乐音，哪个是噪声。“美丽的秋天”的主题活动开展时，带领幼儿去拥抱大自然，在大自然中捡树叶，认识各种树叶、小草，幼儿这种身临其境的感受，比教师在课堂上的讲述都要强。孩子们对秋天里各种各样的树叶产生了浓厚的兴趣，紧抓这个热点时机，开展“树叶贴画”活动，由教师首先将树叶贴画投放于手工区。但是，活动开展中发现大部分幼儿仅仅会根据范例贴画模仿，只有一小部分幼儿可以自己创意。根据树叶的外形创意成为“小花”“蝴蝶”等画。所以在开展集体活动时，老师可以让幼儿先对手工区中的作品进行欣赏，然后引导幼儿开展想象并进行创作，最后将最有创意的小朋友的作品展示出来，这样有助于拓展幼儿思维，使幼儿在进行贴画创作过程中不断激发思维，产生创意。对于幼儿而言，不仅仅要根据老师教导的内容进行模仿，更重要的是从小培养创新意识，有自己独立的思维和想法。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，教育离不开环境，应提高对环境的重视程度，切实推动幼儿成长。在游戏环境的创设过程中，我们要重视环境与材料这位“隐性教师”的作用与功效。根据幼儿的年龄特征进行游戏材料的投放，打造多元化的环境，让幼儿切实参与到游戏之中去，以确保推动幼儿健康成长。从本质上而言，教育离不开生活，通过游戏能够让孩子真正快乐学习。基于此，应建立客观有效的儿童观、游戏观，将生活和教育充分结合，让孩子真正在游戏中感受到快乐，在游戏中成长。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]北京：北京师范大学出版社，2001
[2]师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用，学前教育研究，2006
