聚焦课堂教学 用好课堂作业
何燕女
摘要：《语文课堂作业本》是一份精心设计的综合性练习，包罗着生字、词语、句子、语段、写话等多方面内容。如何有效、高效的使用课堂作业本成了老师们的热门话题。本文旨在结合教学实践，重点探求课堂作业本在课堂上的使用方法与策略。
关键词：聚焦课堂 有效融合 灵活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
《语文课堂作业本》以《语文课程标准》为依据，它紧扣每篇文章主题，题目设计上既有对基础知识和基本能力的检测，又重视学生思维能力的发展。学生通过该作业，能够加深对语文知识的理解，在运用知识解决问题的过程中形成技能，提高能力。目前，老师们在作业本的使用中往往呈现两种倾向，或新课管新课，作业管作业，课后完成作业再讲解;或整堂课按照作业本里题目的流程下来，以讲作业带动课堂教学。个人认为，这两种做法都有失偏颇。我们应积极寻找课堂作业本与课堂教学之间的切入点，应努力将课堂作业本与课堂教学巧妙穿插，有机渗透，有效融合。
一、化字为词，提高识字效率
识字教学是低段的重点。每一课中要求“我会认”的生字很多，单独识记在短时间内很难接受，尤其是对于基础薄弱的孩子，生字的回生率太高了，这不仅打击着孩子们学习的兴趣和信心，也讓老师们陷入了困惑。我尝试结合课堂作业本中 “读一读，记一记”板块，发现这也不失为一种有效的办法。
“读一读，记一记”中的词语都是本课要求会认的生字组成的词语。把字化为词语，从单独的个体变为有意义的词语，学生理解就容易多了。这样，既能对本课生字有较好地把握，又能丰富词语的积累，何乐而不为呢？
如学习二下《古诗二首》这课的生字，我结合作业本做如下教学设计：本课要求认读“莺、堤、柳”，我先出示作业本中的词语“黄莺，堤岸，杨柳”，让学生结合课文插图找一找，读一读，记一记;比如“拂”，结合词语“吹拂、春风拂面”，让孩子做做动作; 再如“妆”，结合“化妆、梳妆打扮”，让孩子明白妆就是打扮。如此，把课堂作业本里“读一读，记一记”中的词语与生字教学相结合，加深了学生对字义的理解。
二、融合阅读教学，加强文本理解
低段学生对文本还不能很好地把握，结合作业本可以对课文进行梳理。
教学《雾在哪里》时，作业本中有一题“读课文，说一说”：雾先把______藏了起来，再把______连同_____藏了起来，然后把______和_____藏了起来，最后把_____藏了起来。雾就像一个_______的孩子。我觉得雾还像一个__________。这样的题目设置，把文章的脉络很好地理了出来，学生通过这样的脉络梳理，对文章内容就有了较好地把握。老师不如乐得清闲，照搬照抄，在课堂上直接呈现，让孩子在作业过程中轻松地把握文章内容。
教学《难忘的泼水节》时，课堂作业本中也有这样一题：出示课文中第四自然段，读一读，完成练习。1.这一段共有几句话？2.圈出文中表示颜色的词语。3.这段话写的是什么内容？这几道习题明确指出了这段文字的阅读点。围绕这几道题，我在课堂教学中设计了以下教学环节：1、请找出描写周总理外貌的句子。
句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人（外貌描写）。
（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼（神态描写）。
（3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
（1）请找出描写周总理动作的词语（动作描写）。
（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。通过以上两个句子的学习，了解到这段话写了周总理与傣族人民一起欢度泼水节。再让学生完成该习题时，也就不太会出差错了。课堂教学中将作业本的习题有效的渗透其中，学生学习起来就没有那么吃力，也掌握得更加扎实。
三、模仿写话，提升文本感悟
低段学生阅读量少，词汇积累不够多，对于写话，经常不知道写什么内容，或者有想法却组织不好语句。这就需要教师立足文本，以教材为中心，寻找教材中适合发展写话的内容。以字词句的仿写入手，逐步让学生有话想写，有话会写。如《妈妈睡了》这一课，本课课文主要讲述了妈妈睡觉时候的样子，对于学生仿写人物睡觉的样子有很大的启发。尤其是在作业本里，设计了一些题目对这个仿写进行了铺垫。先是在作业本第四题中补充词语，学习到“弯弯的眉毛，红润的脸蛋，乌黑的头发，明亮的眼睛，沉重的呼吸”，这些词语都是描写人物的特定词，也对作业本中第五大题“你看见过谁睡觉的样子，写一写”进行了铺设，学生们自然好下笔多了。
《黄山奇石》也是如此。全文对黄山的奇石进行了详写和略写。在学习了课文后，学生也初步了解到在比喻的基础上，再写一写动作，就能形象地描写出黄山的奇石了。所以作业本中仿写时就容易多了。有学生写道：农夫采药就更有趣了。远远望去，那巨石真像一位农夫站在高高的山峰上，背着箩筐，正在采药。丰富的想象力，让人感受到黄山风景区真是秀丽神奇。
综上所述，在课堂教学中，老师们应以作业本为依托，努力将课堂作业本与课堂教学巧妙穿插，有机渗透，有效融合，实现课堂作业本的高效使用，落实策略单元教学，提升课堂效率。
以上是我在自己语文教学中的一些想法和尝试。希望在课堂教学中结合作业本，如春雨一样达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，希望在有限的作业里凸显出知识点，做到减负不减质，减负促增值，让学生轻负高质。当然这不是一日之功，我也将继续探索。
参考文献
[1]徐红霞.浅谈小学语文课堂作业本的高效使用[J].新课程学习·上旬.2014，（5）.42-43
[2]《语文课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社 2012年1月版
[3]《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》教育科学出版社 2012年3月版
