高中英语课堂教学中的文化导入策略
【摘要】目前，随着社会的发展，我国的高中英语教育教学的发展也有了创新。经济全球化的发展使得英语成为全球应用最广的语言，其在国际交流中发挥着不可替代的作用，因此，广大教育者都高度重视英语学科的教学。但是，目前背景下以语言形式为中心的英语教学已经无法满足国际交流的需要，人们也逐漸意识到文化导入对提高学生学习效率的重要性。高中生具有较强的接受能力，且高中阶段英语学科的内容也比较广泛，这个时期是教师进行文化导入的关键阶段，因此，很有必要深入研究高中英语教学中的文化导入原则及其策略，以期能为广大教育者进行文化导入提供借鉴，促进文化在高中英语教学中的有效导入。
【关键词】高中英语;文化导入;导入策略
【作者简介】代文中，安徽省亳州市蒙城县第六中学。
从目前的高中英语教学开展情况来看，“中式英语”是英语教学中普遍存在的一种现象。这种现象的存在，不但影响了学生的英语应用能力的发展，还限制了英语教学的有效开展。针对此问题，英语课程标准中明确地给出了导入文化的教学要求。同时指出，在英语教学中导入文化，不仅可以使学生更好地理解中西文化之间的差异，而且还可以使学生潜移默化地形成文化差异意识，为在现实生活中灵活地应用语言知识进行交际打下坚实基础。因此，在组织高中英语教学的时候，教师要有效地把握当前导入英语文化不足和学生文化意识淡漠的原因，遵循适度的原则，应用有效的策略将文化导入到教学中。下面，笔者将结合教学经验，详细分析导致学生英语文化意识不足的原因、导入文化的原则和导入策略。
一、导致学生英语文化意识不足的原因分析
第一，英语教师是在英语课堂上导入文化内容的组织者，教师的文化导入意识在一定上决定了教学中的文化导入情况。目前，高中英语课堂上文化导入效果不佳的原因是教师缺乏文化导入意识，不知道将文化导入到英语课堂上，或者不知道如何在英语课堂上导入文化。第二，受到新课改的影响，尽管部分教师树立了文化导入意识，但是在导入文化的时候，采用灌输的方式，不仅加重了学生的英语学习负担，还无法使学生对文化内容形成深刻的认知，影响了文化导入效果。
基于这些原因，要想在高中英语课堂上有效地导入文化内容，教师不仅要提升自身的文化导入意识，还要遵循适当的原则，应用多样的策略有效地导入文化内容。
二、高中英语文化导入原则
1. 适度原则。文化导入要确保能与高中生的接受能力、语言水平与领悟能力相符合。教师要精心选择文化导入的数量与内容，尽可能地做到深浅适度且详略得当。同时，教师要考虑导入的内容是否可以激发学生的学习积极性，是否有利于学生解决面对的问题或代表性等。比如，在实施Cultural Heritage教学的时候，有的教师通过阅读单元主题，发现该单元与文化内容联系紧密，于是在组织教学活动之前，使用信息技术手段大量地搜集世界各地的文化资源，觉得将这些文化资源应用到课堂上，可以实现教学内容的丰富，开拓学生的视野，使学生们受到文化因素的熏陶。没想到，在课堂教学实施过程中，大量地向学生们展示文化内容，不仅加重了学生们的英语课堂学习负担，还导致学生们无法建构对这些文化内容的理解，甚至一些学生将学习注意力过多地放在文化内容上，对所学知识一问三不知，影响了课堂学习效果。因此，在实施高中英语文化导入教学的时候，教师要遵循适度原则，适度地选择、展现文化内容，使学生很好地受到文化的熏陶。
2. 阶段原则。文化导入应以学生的认知能力与导入的文化内容为基础，由浅至深地拓展导入的范围。一开始可能学生对语言的掌握不足，且谈话的内容要与日常生活有密切的联系，因此，要想更加深入地进行谈话，需要进一步扩大词汇知识与语法知识。比如，高中一年级的学生尽管在初中阶段接触到了英语，也储备了大量的英语知识，但是，受到传统教学影响，他们往往很少学习文化内容，文化储备是有限的。在这样的情况下，如果教师机械地将各个单元的文化内容以文字语言的形式展现给学生们，是很容易增加他们的英语学习负担的，而且学生们也难以建构起对这些文化内容的认知。基于此，在高中英语教学中导入文化内容的时候，教师要立足学生的发展水平和实际情况，从词汇入手，展现简单的文化内容，也可以利用图片、视频等展现文化内容，使学生们在这些文化内容的辅助下，初步地储备文化资源。随着学生们英语学习能力的提升和文化知识储备的丰富，教师可以优化文化导入方式，鼓励学生自主地搜集文化内容，或引导学生演绎文化内容，使学生们循序渐进地储备文化资源，逐渐受到文化的熏陶。
3.实用原则。文化导入主要服务于教学，因此，文化导入的内容应来源于教材，但又高于教材，与我们交际涉及的方面存在直接的联系，这样，也不至于让学生感觉到语言与文化的关系过于抽象，由此也可以调动学生学习文化与语言的兴趣。此外，在英语教学中导入文化的目的之一是使学生们树立跨文化交际意识，在日常生活交流的过程中，可以有效地应用语言知识进行沟通，提升其交际能力。所以，在将文化导入到高中英语教学中的时候，教师要遵循实用性原则，联系教学因素，从生活中挖掘文化内容，如中西方国家的饮食文化、中西方国家的见面礼仪等，使学生们在生活经验的帮助下，自主地对比分析中西方国家的文化差异，自然而然地形成跨文化交际意识。
三、高中英语课堂教学中的文化导入策略
1. 教师应提高自身文化意识，提升自身英语专业综合素养。教师是高中英语教学活动的组织者，也是文化内容的导入者。如果英语教师不知道什么是文化内容、如何导入文化内容、怎样培养学生文化意识时，在英语课堂上，那么就无法有效地导入文化内容的，甚至会在导入的过程中遇到诸多的问题。所以，笔者认为，要想在高中英语课堂上有效地导入文化内容，教师首先要提升自身的文化和专业综合素养。比如，在日常教学活动开展过程中，教师要利用课余时间，借助网络渠道，搜集与导入文化有关的信息资源，在网络上观看培训视频，通过继续学习，建构自身对文化教学的深刻认知，从而形成文化意识。
2. 灵活导入文化，激发学生学习热情。文化内容本身是丰富多彩且具有趣味性的。在高中英语课堂教学活动实施过程中导入英语文化，追求的是“随风潜入夜，润物细无声”的效果。直接讲解文化内容，尽管可以使学生直接建立文化认知，但是长期单一地使用，会严重地打击学生的文化学习积极性。新一轮课程改革的实施主要是引导教师转变传统的教学方式，所以，在将文化内容导入到高中英语教学活动中的时候，教师也要善于打破传统教学方式的限制，联系实际教学需要，灵活地应用多样的教学方法，充分地发挥文化内容的作用，有效激发学生的学习热情，夯实文化教学基础，也使学生有效地与文化内容进行互动，以提升学习效果。以“Healthy eating”这部分内容为例，在组织课堂教学活动的时候，笔者向学生们提问：“大家认为什么样的饮食才是健康饮食呢？”在现有生活经历的帮助下，大部分学生觉得是热食物、瓜果蔬菜是健康的。基于学生给出的答案，笔者接着向学生们介绍了西方国家的饮食习惯，如西方人喜欢吃生冷食物，喜欢吃肉类、汉堡等油炸食品，并引导学生们思考：西方人的饮食习惯是否健康？为什么和我们的饮食习惯存在如此大的差异？在问题的驱动下，学生会自然而然地透过生活现象，深入地挖掘文化内涵，初步地认识到中西文化差异。
3. 重视中西方文化对比，积极组织课堂教学。对比中西文化，是学生们建构中西文化差異认知的主要途径。通过对比差异，学生们可以自主地迁移自身现有的生活经验和知识储备，对产生文化差异的原因进行分析，深入地探寻文化差异，切实地感知文化差异，从而树立正确的文化意识。但是，需要注意一点，在课堂上，教师机械地将存在文化差异的内容展现给学生，驱动学生阅读、观察、对比，是很容易使学生产生消极情绪的，会阻碍文化教学的有效实施。要想解决此问题，教师要善于把握文化特点，应用趣味性的教学形式。例如，文化内容是蕴藏在各种文化场景中的，语言学习是以不同的语境为基础的。所以，在引导学生对比中西方国家的文化差异的时候，教师不妨创设文化情境，驱动学生们体验，自主感知文化差异。比如，在组织“Festivals around the world”教学之后，教师可以将学生们划分为不同的小组，引导他们分别搜集西方传统节日和我国传统节日的风俗习惯，演绎节日习俗，通过直观对比，发现中西方国家的文化差异，学会尊重各国文化，发展其文化意识。
4. 扩展课外阅读范围。阅读是学生储备文化内容、建构正确文化认知的主要途径。英语课程标准立足阅读的特点，提出了拓展阅读范围、促进学生大量课外阅读的要求。从上文的分析中可以看出，英语教材中不乏文化内容，但是，受到教材自身特点的影响，教材中的文化内容是有限的，在培养学生文化意识方面存在不足。这就需要教师在课程标准要求的指导下，突破教材的局限，引导学生体验多样的阅读活动，使学生通过大量的阅读，自主地感知文化内容，建构文化认知，为培养文化意识、文化品质打下坚实的基础。一般情况下，笔者在实施高中英语教学之后，联系学生们的兴趣爱好，为他们推荐一些极具现实西方色彩的电视剧，如Friends，使学生们通过自主地观看，进入到真切的英语学习情况中，同时储备丰富的西方文化资源，树立文化意识。
总之，教师在进行英语教学时要重视文化的导入。只有通过导入文化，才能够有效地解决学生在学习英语时所遇到的阻碍，用英语思维去思考问题，完成英语表述，也能够避免出现“中式英语”的问题。在文化导入上可以选择各种各样的形式，本文主要通过提高教师自身文化意识、灵活导入文化、深入挖掘教材内容、重视中西方文化对比以及扩展课外阅读范围四个方面对文化导入进行了分析，希望通过文化的导入促使学生英语水平得到有效提升。
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