关于小学语文教学好课堂的反思

    谢本华

    摘要：小学语文教学是基础教育的重要组成部分，探索有效的课堂教学策略，多维度构建好课堂是需要教师毕生思索的课题。文章基于小学语文教学实践，认为好课堂应该努力达到“五实”的基本要求，审慎把握教学目标设计，综合运用传统板书和现代多媒体技术等教学手段，并且注重教学反思。

    关键词：小学语文；好课堂；教学反思

    小学语文是我国基础教育的重要组成部分，在学生学习成长的过程中，发挥着启蒙、指导的作用。在语文教学过程中，课堂教学是必须重点关注的内容，小学语文教师应该明确基础教育的任务，灵活运用多元化的教学方法，探索有效的课堂教学策略，激发学生语文学习的兴趣。笔者结合在小学语文教学第一线近三十年的实践与反思，对“什么样的课堂是好课堂”这一问题谈谈自己的看法。

    一、好课堂的“五实”基本要求

    莎士比亚有句名言：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。关于好课堂，每位教师都会有自己的看法，并没有绝对的标准，但是好课堂存在共性。著名教育家叶澜教授指出，好课堂有五个“实”的基本要求。

    1.扎实

    一堂好课应该是扎实而有意义的，能让学生学到知识、提升能力，好课堂并形成积极的情感体验，萌发进一步探索的愿望。

    2.充实

    一堂好课应该是有效率的课。教师应该思考如何在课堂时间内让学生学到充足的知识，并解决知识建构过程中产生的问题。

    3.丰实

    一堂好课应该是有生成性的课。课堂的丰实需要课前的教学预设，但是又不能完全依赖教师的预设，教学过程可以开放动态地生成，促进课堂的丰实。一节丰实的课需要充分发挥教师和学生的智慧，多方活跃，生成新的问题，给人以启发。

    4.平实

    一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，课堂的主体应该是循循善诱的教师和积极参与的学生，因此要淡化公开课，多上研讨课，无论谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

    5.真实

    一堂好课应该是有待完善的课。现在许多公开课、展示课和优质课，教师课前均做了精心准备，甚至于每一个环节都丝毫不差、分秒不误，这样的课堂表面看上去就像一场华丽的表演，内涵方面往往是苍白的。著名语文特级教师于漪说：我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人遗憾的课。因此，好课堂应该是真实、未经过粉饰、可以重建的课。

    二、好课堂需要审慎把握教学目标设计

    知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是课堂教学的三维课程目标。以往教学中大都只重视知识与技能目标，而忽视了后两者。实际上，三维教学目标是教学过程中不可或缺且相互依存的三个方面：知识与技能是学生学习成长的基石，是课堂教学的基本目标，它的实现需要过程与方法、情感态度与价值观这两个目标的帮助；过程与方法可以视为教学的操作系统，是实现另外两个教学目标的载体；情感态度与价值观是教学的内在驱动系统，忽视情感态度与价值观目标，将会导致人文性的缺失。新课程中三维目标的确立，突出了过程与方法和情感态度与价值观的地位，这是教学的教育性规律在新课改中的体现，是新课改的一个重要理念。只有将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观融为一体的课堂，才是真正的好课堂，才能促进学生的全面发展。

    三、好课堂需要板书展示

    随着科技的进步，多媒体教学设备走进了千千万万的教室。很多时候，黑板成了摆设，一节课下来，空空如也的样子令人不由叹息：在现代教育技术的氛围中，传统的黑板再也没有用武之地了吗？笔者认为，好课堂仍然需要板书。

    板书展示的是教师深厚的基本功，具有很强的示范与引导作用，直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。常言道：环境育人。首先，精美的板书是课堂里一道靓丽的风景线。教师板书整齐、有逻辑，能够清晰展示授课内容，同时教师认真、敬业的态度也会在无形中引导着学生，恰如春夜喜雨，润物无声。其次，板书可以记录课堂生成，这是板书之于多媒体教学的最大优势。多媒体教学的课件是预先设定的，学生的认识却千差万别，异想天开有时令教师措手不及，不得不尴尬地以“知识长者”的身份生硬地将学生的思维拉回到自己的思路中，提前制作好的精美课件有时竟成了课堂的摆设。而采用板书授课时，教师可以跟随学生的思路在黑板上灵活记录，动态地展示学生的思考，展现其相异构想，肯定其个性化认识，进而培养学生的思辨能力。

    传统的板书作为一种古老而简单的教学手段，是衡量教师教学功底的重要标尺，也是促进课堂教学进步必不可少的手段。当然，这并不是排斥现代教育技术在课堂上的直观性、实用性等优势，当它们在课堂上优势互补、各尽其能，一起为达成课堂教学目标服务时，我们的课堂就距离完美更近了一步。

    四、好课堂需要注重教学反思

    著名心理學家林崇德提出，优秀教师=教学过程+反思。叶澜教授也认为，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂”，可以促进教师探索展现授课内容的新形式，激活教师的教学智慧，也是不断完善好课堂的必由之路。注重教学反思要走“实践—反思—再实践”的道路，反思是为了完善自身，因此再实践是很重要的。只有注重教学反思，善于从经验反思中吸取教训，才能对好课堂不断完善与改进。

    综上所述，好课堂应该从多个维度用心构建，是教师终身探索的课题。课堂没有最好，只有更好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

    参考文献：

    [1]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.

    [2]林崇德.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.