小学语文群文阅读教学理论及实践探索
摘要：阅读是提升语文水平的重要途径，只有做好阅读教学，才能让学生在阅读中感受人性和世界的丰富多彩，提升感悟力，才能更好地学习语文。在小学语文的教学中，如何让小学生进行高效阅读是一项十分重要的研究课题。小学生思维水平不高，也没有很好的感悟力，不能很好地从文中提取出有效信息。因此，小学语文教师应当在课堂上引导学生做好群文阅读。基于小学生的这种思维特点，群文阅读近年来在小学语文课堂上被广泛应用。群文阅读是一种应当在小学语文课堂中大力推行的阅读教学，能够最大化发挥阅读的效益。基于此，本文将对群文阅读的重要意义及教学实践进行探讨。
关键词：小学语文;群文阅读;教学理论;实践探索
中图分类号：G632文献标识码：A ? ?文章编号：1003-2177（2020）16-0107-02
0引言
群文阅读是一种近年来兴起的新的阅读方式。为了让学生能够更加高效地获取信息并更好地理解文章，教师将不同的文章进行分类，将相似的文本归纳到一起，并指导学生阅读[1]。小学生大多理解能力差，也很难获取一篇文章的关键信息，这样就导致阅读效率低下。但通过群文阅读，就能极大避免这些问题，提高小学生的阅读质量。在教师的指导下，小学生通过群文阅读更加深入地感受阅读，走进阅读的世界，并能在阅读中提高思维能力，实现语文水平的提高。
1群文阅读在小学语文教学中的重要意义
传统的小学语文教学中阅读板块常常是缺失的，而即便有些教师在课堂开展了阅读教学，但往往也成效不高。为了将来能够更好地深入文学的世界，应当从小就重视阅读。阅读习惯能让学生受益终生，应当从小培养。因此，阅读教学在小学语文课堂中就应当得到足够的重视。群文阅读这种教学方法对小学生而言更容易接受，比起传统阅读教学方法能够让小学生收获更多，能够极大地填补小学生阅读方面的空缺。且这种方法与小学生的心理特点及发展规律相匹配，能够实现小学阶段对学生的培养目标。群文阅读能带来的收益众多，具体如下：第一，在阅读课堂进行群文阅读教学能够让小学生对于阅读有更深入的理解，进而爱上阅读，激发阅读热情。小学是学生真正接受知识的起点，因此在小学阶段，比起考试成绩，教师更应该重视学生学习习惯以及阅读习惯的培养。大多数小学生课余时间并不会进行阅读活动，也没有好的阅读方法。教师进行群文阅读教学时，通过风趣幽默的语言可以让小学生爱上阅读，进而在生活中也养成阅读的习惯，这会让学生今后受益良多。第二，群文阅读能开拓学生视野，增长见识。小学生刚刚开始学习各学科知识，也刚刚开始认识世界，对很多事情都尚且不了解。在进行群文阅读时，教师给学生准备的阅读材料会涉及生活中的方方面面，能让学生感受世界的丰富多彩[2]。拓宽小学生的眼界，激发小学生探索世界的欲望。第三，带领小学生更加广泛地进行阅读，能够让小学生提高语文素养。群文阅读是阅读相似的一组文章，涉及的文本类型更多也更丰富。学生在阅读的过程中会接触不同作者的不同风格不同类型的文章，了解不同作者的写作风格，提升语感，提高语文素养。第四，能够让学生获得高效阅读技巧，提升阅读的质量和效率。教师在群文阅读时可以规定学生的阅读时间，对学生进行阅读速度的训练。同时教师还能带领学生阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。第五，提升学生的思维水平，让学生学会独立思考。群文阅读是通过阅读几篇相似的文章，从中获取有效信息。与单一文本阅读相比，群文阅读要求学生同时对几篇不同的文章进行对比理解分析，并提取信息。这个过程有利于将学生的思维能力进一步提升一个档次，培养学生赏析文章的能力，并让学生对一个事件产生自己独特的看法。综上，群文阅读的应用在小学语文阅读教学中有重要的意义，因此教师应当学习并施行这种教学方法，并且在实践群文阅读的过程中找出不足并加以弥补，提高课堂质量。
2群文阅读在小学语文教学中的实践探索
要利用好群文阅读，提升学生语文水平，需要教师的正确引导。教师应当在推行群文阅读时找到最适合自己学生的教学方法，在原有教学方法的基础上，根据课堂上学生对群文阅读这一教学方法的适应程度及时调整教学策略和教学手段，努力做到让所有学生都能适应这种方法并从中获益。以下是关于群文阅读的几点教学建议。
2.1合理去选取群文阅读的主题
进行群文阅读之前教师需要做一些准备工作，首先是选取主题。教师应当根据小学生的性格和思维特点，以及小学生的喜好，选取能使学生感兴趣并且有利于学生发展的阅读主题[3]。阅读主题不应该太过高深，也不能太过浅显，应当与日常生活以及当下时代相结合。阅读主题应当是有内涵的，给学生进行深入理解的空间，并在阅读完成后能从中获得经验教训。另外，主题的选取还应当具有阶梯性，具有一定的连贯性，后面的主题应当比前面的主题更深入，应当对学生的思维水平有更进一步的挑战，但又不能跨度太大，这样才能更好地达到思维训练的效果。主题的选取还可以与课本内容相关联，可以是对课本所学内容的一个补充。比如，当学习到四年级上册第一单元的课文时，由于这一单元主要是写景的文章，教师可以将群文阅读的主题定为“美丽风景”，为学生找来古代和现代描写景色的故事或散文，带领学生阅读赏析。在这个过程中对学生进行写景技巧的教学。此外，教师在为主题选取文章时，还应当考虑到文章的整体风格，作者所处的时代背景以及文章的创作意图。选取的文章应当是文学性极强的高水平文章，能够让学生从中获得一定的文学技巧。
2.2根据主题选取高质量的文章
确定好主题之后，选取合适的文章也十分重要。教师应当根据不同主题中想要传达给学生的不同思想筛选文章，选出最适合小学生阅读，也最符合主题的一类文章。首先教师选取的文章应当符合群文阅读的主题，这样有利于小学生更加顺利地理解教师想通过主题传达给学生的思想。其次，教师选取的文章应当符合小学生的阅读能力，理解力以及思维水平，不能选取太难的文章，这样小学生就无法有效获取文章的信息，也达不到群文阅读的目的，因此文章的選取一定要符合现阶段小学生的阅读水平。此外，教师应当选取高质量的文章，不要贪图数量，而应当注重选取文章的质量。对两篇文章进行精读，并理解透彻，好过对十篇文章粗略阅读，最终没有一点收获。教师应当明白“贪多嚼不烂”的道理，在进行群文阅读时不要给学生布置太多太繁重的任务，应当合理安排阅读数量，每个主题每节课安排四篇到六篇左右的文章阅读。在进行群文阅读时，教师可以先给学生留出自行阅读的时间，阅读完之后教师再带领学生对文章的优秀文段进行赏析，让学生能够真正有所收获。比如，在学习四年级上册第四单元时，由于本单元都是古代的一些传说，有中国的传统故事，也有西方的神话故事。因此教师就可以为学生选取用比较直白的语言写的希腊罗马神话故事，让学生感受不同文化散发出来的魅力，并进行中西文化的对比，在教师的带领下初步探索中西文化的相似与差异。
2.3对学生进行阅读方法的指导
好的阅读方法是提高阅读能力的基础，因此在进行群文阅读时，教师的一个重要目的就是让学生形成适合自己的高效阅读法。阅读的方法有很多，而教师要做的是让学生在实践过程中找到最适合自己的方法，并能在不同文章中灵活运用不同阅读方法[4]。比如当学生需要细细品读一篇文章时，教师可以让学生逐字逐句反复阅读并分析，当学生需要从文章中获取有效信息时，教师应当培养学生快速浏览文本捕捉目标信息的能力，当学生需要进一步体会文章感情时，教师可以要求学生选取文章部分片段反复大声有感情地朗读。阅读完一篇文章，教师应当引导学生思考，要让学生对这篇文章有自己的感悟和理解。教师还应当要求学生在阅读时及时做笔记，记下稍纵即逝的灵感，并在阅读完成之后对整篇文章在头脑中进行复习，梳理文章脉络，宏观把控文章整体布局，记录自己的收获。教师还可以让学生在班上将自己的想法与同学进行交流，进行思维碰撞。
3结语
在小学语文中阅读教学往往不受重视，且由于小学生的性格特点，阅读教学无法顺利进行，阅读教学质量往往不是很高。因此，小学语文教师应当充分理解群文阅读的意义以及它的优势。群文阅读能够提升学生的共情能力，概括能力和理解能力等。通过教师的引导，阅读对于学生来讲再也不是什么大的难题，学生会培养起阅读兴趣，真正从阅读中获得更多关于生活以及人生的经验，培养学生正确的三观，帮助学生塑造正直品行，让学生在将来成为一个有内涵的人。
参考文献
[1]陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2020（22）：77-78.
[2]吴婷婷.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].课外语文，2020（13）：105-106.
[3]盖瑞雪.群文阅读在小学语文课堂中的教学实践与探索[J].新课程，2020（12）：53.
[4]杨海花.关注生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].考试与评价，2020（2）：106.
（责编：杨梅）
作者简介：王迪（1992—），女，河北唐山人，本科，中小学二级教师，从事小学语文教学工作。
