初中体育教学中运用比赛式教学法提高学生能力的研究

2022.10.06

王中耀

摘要：本文通过把比赛式教学法运用到初中体育教学中，组织学生进行运动技能的学习。通过研究发现，比赛式教学法的运用能有效提高学生对技能的学习和掌握能力。

关键词：比赛式教学法; 初中体育; 技能学习

中图分类号：G427? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-183-002

一、目前中小学体育教学的现状分析

当前体育教学中教学内容多样，球类运动是在日常生活中较易开展的一类运动项目。作者运用“比赛式教学法”，主要针对篮球、足球等具有对抗性的运动项目进行教学方法探索与研究。

（一）教学内容的简单化

在篮球和足球的运动项目中，身体对抗和防守是这一类项目的特点，所以在基础技能的教学中也应该考虑到这一点，传统的教学中很少能见到防守强度和对抗强度。

（二）学生学习思维的固有化

教学练习、测试中学生已经提前知道应该在何时、何地做出传球、运球、投篮（射门）的技术动作，与在比赛中需要随机应变不同。

二、对“比赛式教学法”的认识

（一）比赛式教学法的概念

传统的篮球教学主要采取的是老师讲解和示范，学生练习的教学形式，而比赛式教学则采取了使学生在各种娱乐式竞争的氛围下完成学习的教学形式，它更侧重于发挥其主体作用，以学生为中心，提高学生的整体素质。

（二）比赛式教学法的优势

比赛式教学法使学生成为课堂的主角，教师贯穿课堂担任规则的制定者、比赛的组织者和技术动作练习的纠错者，学生在该种模式下不仅能通过实战学习和提高技战术水平，同时学生在比赛中也能学习较为“无趣”的防守战术方式方法，以及裁判角色的引入，提高学生对该运动项目的规则理解。

当一个学生在比赛中将技术动作熟练运用的时候，就能在“体育中考”等单个项目的考试时从容面对，能有效避免当前为了考试而集中练习的局面。

三、比赛式教学法的运用及当前成效

1.实验的时间和方法

作者从2018年开始对2018级（初一）、2017级（初二）各两个班开始进行实验性教学，2019年对2019级（新初一）也进行两个班的取样，2017A、2018A、2019A采用比赛式教学法的模式进行教学，2017B、2018B、2019B采用传统上课模式进行教学。

在每周的活动课，教师号召学生自行组织，同一年级AB对照组进行教学比赛，学生担任裁判和技术统计方面教师数据收集，教师仅做场边指导。并且为了公平性将各班学生分为男女各两组，每两周为一大循环，保证每两周每个同学都有上场机会。

2.比赛式教学法实施的效果

（1）班内情况，实验班技术学习热情高涨，学生在学习教师所教授的技术进行比赛后，自发出现讨论总结、优生指导相互帮扶等良好趋势，部分学生主动在课后向教师请教通过网络、电视所学习到的更难的技术、战术。

（2）年级内对照组情况，通过班级比赛，实验班A胜率较高，得分和失误率明显优于B班，A班比赛进攻节奏相对流畅，防守效果好，且裁判均由A班学生担任。经过一学年的学习、比赛，2019A的女生能与2019B的男生进行低对抗强度的比赛。

（3）校级比赛结果，三个实验A班均能取得较好成绩，且2018A、2019A均有战胜高年级的战绩（2019A与2017级普通班比赛中以24：10取胜）。

（4）校际之间，2019年7月我校以区中学生篮球联赛第二名创造历史最好成绩，且其中大部分成员以2018A学生为主。

（5）活动课和往年比较，往年学生活动课以跑步跳绳等为主，自教学实验实施以来，篮球场、足球场学生自发组织比赛，运动氛围热烈。

3.體育教学的预期

作者将继续进行比赛式教学法的尝试，发挥其优点的同时发现和完善课堂设计的欠缺之处，使得更加适合学生身体、心理全面发展的要求。

四、结果与分析

通过实验和对照，比赛式教学法在初中体育法的课堂教学中对教学的目标达成有明显的效果，作者进行了几点总结和需要注意的地方。

1.对学生身心发展的积极作用

（1）学生能以兴趣学习来代替以往相对枯燥的被动学习，发展其主观能动性。相比较以往的传统教学学生更加扎实的掌握某一种或多种运动技能，学以致用，学生所学的运动技能可以在日常的锻炼、今后的比赛中灵活运用，养成终身锻炼的好习惯。

（2）生理方面，练习和比赛通过强度的提高能更好地提高学生的身体素质，对抗性项目所培养的身体机能方面的能力是以往传统教学中没有的。在强度要求下学生对技能的掌握更为扎实。

（3）心理方面，通过比赛，学生能培养出独立的思维和判断能力，为了赢取比赛的胜利使学生从被动学习到主动学习转变，竞争意识、互相帮助贯穿课堂，团队意识和集体荣誉感增强。

2.体育课堂教学的积极作用

（1）教师课堂教学效率的提高。个别学生的明显不足和小的问题可以在比赛中充分暴露，教师有更多的时间进行观察和纠错，使得教师在课堂教学中更加有针对性。

（2）教学效果和目标的达成。学生在比赛中对技术的掌握更加扎实，比赛中的强度也更有利于技术的效果，面对期末考试、体质测试和体育中考的项目时更加从容。

3.实施“比赛式教学法”的反思

（1）教师全面能力和创新，比赛式教学法对学生来说是一个全面的学习，对教师的要求也更加严格，不仅要求教师必须熟练了解攻防两方面的技术、战术的知识的掌握，同时也有对规则的全面理解，才能创设出某种特定的情境进行比赛。

（2）课堂的秩序和比赛的矛盾，教师要及时发现个别偷懒学生并督促其参与练习和比赛，营造积极的教学、学习环境。带有身体对抗的项目较为容易出现矛盾，第一时间应制止，并遏制其发展。教导学生要按照规则去赢，同时也要学会如何有尊严的输。

（3）安全第一的原则，课堂中做准备活动要充分，防患于未然，身体特殊的学生要特殊对待。当然不可避免会有意外受伤，也要让学生学会如何正确和及时的处理。

总而言之，比赛式教学法在初中教学中具有积极的指导意义，比赛式教学法激发了学生的兴趣，满足了学生的实际需求和愿望，发展学生的兴趣学习，提高了教学质量。不仅对学生有益，同时对教师的发展有积极作用。长远来看，这种教学模式对学生和大众体育也有一定的促进作用，提倡在中小学和大专院校的体育教学中使用比赛式教学法。