谈设计思维对高职院校学生职业能力的提升作用
摘要：设计思维是一套可习得、被管理、被流程化的创新思维方法。重点培养学生的创新思维、创意技法与创业能力。通过教学实践研究表明，设计思维不仅能够提高职业院校学生的创业能力，也对学生的职业能力提升有着巨大的作用。
关键词：设计思维;创新创业;职业能力
中图分类号：G623.75文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）16-0071-02
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。高职院校中通识的《创新创业指导》课程主要以理论为主，实践方面明显不足。如何提高学生的创新创业实践能力，各高校都在做积极的教育教学探索。
1 关于设计思维
设计思维（Design Thinking）是一种方法论，发源于设计界。20世纪60年代末，诺贝尔奖获得者经济学家哈佛教授赫伯特·西蒙（Herbert A Simon）在他的著作《人工科学》中提出了把“设计”作为一种思维方式的理念。20世纪90年代，美国斯坦福大学教授、设计教育家Rolf A. Faster将设计思维在斯坦福大学进行推广。2005年，世界上第一所设计思维学院D School在欧洲创立，设计思维作为一种通用方法论成为教学课程。设计思维也从传统设计领域走向教育领域。在创新创业如火如荼的今天，我国许多高校也开始将设计思维引入到创新教育体系之中。基于中国知网数据库，检索关键词“设计思维”，得到2535条文献数据，从时间分布看，2014年起关于“设计思维”的学术研究数量大幅提升，也充分说明了设计思维越来越受到我国学者和教育界的关注（见图1）。
著名设计公司IDEO总裁Tim Brown在《哈佛商业评论》定义：“设计思维是以人为本的设计精神与方法，考虑人的需求、行为，也考量科技或商业的可行性”。设计思维教育把教学活动、创意与实际应用结合起来，采用跨学科团队教学模式， 以“为谁设计”为中心，以过程为导向，通过移情 （Empathize）、 定义 （Define）、 孵化 （Ideate）、制作原型（Prototype）、测试（Test）五步骤法对学生进行创新能力训练，培养学生的创新思维与洞察问题、定义问题、解决问题的能力（见图2）。设计思维将创新变成一种可习得的方法和一套流程，强调“在行动中学习”“用手思考”。
2 以漯河医专实践教学为例，谈设计思维对高职院校学生的职业能力提升作用
漯河医学高等专科学校自2015年起，开始开展以实践为主的《创业实训》公共选修课，2016年将《设计思维》引入到大学生创业实训课程。2017年开展“以设计思维训练营”形式的创新创业实践教育，对大学生进行设计思维的创新技法与工具的教学实践探索。经过四年多的教学实践和对学员跟踪调查发现，设计思维不仅在学生的创新创业能力方面取得很大成果，对学生的职业能力提升也产生重大的影响。下面主要探讨设计思维对高职高专学生职业能力的提升作用。
2.1 对学生职业观的影响
设计思维作为一种思维的方式，能够理解问题产生的背景、催生洞察力及解决方法，并能够理性地分析和找出最合适的解决方案。设计思维的方法论可以应用到工作学习的各个方面。掌握了设计思维方法，同学们能更从容地面对工作生活中遇到的问题，更加自觉地挖掘自己的潜能，更自信地应对风险和未来的不确定。因此在职业认知、评价和选择上视野更开阔，能力更自信，更能敏锐地洞察机会，在择业时更好地把个性发展和社会需求联系起来。
2.2 对学生专业能力提升及专创融合思维的培养
2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提到：职业教育的目标是培养高素质劳动者和技术技能人才。设计思维本质上就是一种素质教育。在设计思维的学习中，作为高职高专的大学生，专业知识使他们在解决问题时具备有别于其他人的专业视角和独特的见解。而方案反复验证和迭代过程又是对自身专业知识的不断深化。同时，设计思维训练过程中不同专业同学的合作，多学科交叉科融合的模式也为同学们今后的工作提供了新思路。
2.3 对学生创新能力的塑造
创新力是高职院校大学生职业能力的重要组成部分。设计思维强调人人都可以尝试像设计师一样思考问题，人人都可以借助设计师的工具箱与方法论，创造性地解决问题。在设计思维训练营创业实训中，同学们采取参与项目的形式，从考察人们的真实需求出发，每个团队尝试设计一个新的产品、服务或流程，通过共情、定义问题，头脑风暴产生创意，快速制作原型，用户测试并反复迭代，让同学们掌握设计思维方法流程与技能，获得一套可操作的创新思维方法[2]。同学们将这种方法内化后，思维敏锐度、创造力会得到充分挖掘，从而具有更强的创新精神和创新能力。
2.4 团队协作能力及众商的培养
相对于“IeQ”“WeQ”（直译：我们的智商）称为“众商”。德国未来学研究专家彼得·施皮格尔（Peter Spiegel）在其著作《社群思维》中提到，在互联网时代，一切创新的源头是连接。IQ思维模式将被众商（WeQ）取代。众商将从根本上改变人类生活的各个领域，并使每一个人能最大限度地发展自我，使团队赢得最有利的共同发展空间[3]。设计思维强调团队合作，通过激烈的头脑风暴激发灵感，依托团队发挥个人最大的贡献和创造，同时借助集体智慧，完成项目各种挑战[4]。这种团队化合作让同学们意识到集体的智慧的力量，也更深刻地体会到现代社会团队合作的重要性。众商思维必将对学生今后的工作、学习、职业发展产生深刻影响。
2.5同理心的获得和理解他人的能力
设计思维是以人为本的解决问题的方式。同理心（移情）是设计思维的第一步，是明确设计核心的途径。而在现实生活中，同理心是人际交往的基础，是个人发展与职业成功的基石。通过情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等同理心练习，同学们可获得与他人建立良好关系的能力，在今后的工作还中，会更善于体察他人意愿、乐于理解和帮助他人，更好的与他人建立联系，更好地融入社会。
2.6“在行动中思考”的理念及执行力
设计思维是一套结构化的创新方法，通过发现痛点，定义问题、孵化想法、构建原型、用户测试的步骤，要求同学们在有限的时间内交付成果、不断迭代创新。它强调“用手思考”的意识和“在行动中学习”的快速行动力。这让同学们意识到“要仰望星空，更要脚踏实地”;做思想者，更要做行动派。这种快速行动的执行力将成为他们职业发展的发动机。
当然，设计思维对学生职业能力提升还体现在很多方面，如在整个活动中沟通、表达的能力;在定义问题阶段搜集和筛选信息的能力;在原型制作过程中提升自己的思维具象能力;在方案设计过程中提升自己的统筹规划和决策的能力;在测试的过程中提升自纠自查和接受意见、批评甚至失败的能力等。这些能力不仅是创新创业必备的能力，也是同學们走入社会，走上工作岗位，胜任某项工作必备的能力。笔者也会在将设计思维融入的教育教学方面不断学习和研究，致力于高校创新创业教育的探索和学生能力的提升。
参考文献
[1]刘甲坤，李亚光，万利.设计思维融入高校创新创业教育的教学模式研究[J].高教学刊，2020（30）：41-45.
[2]黄艾丽.以设计思维为核心的高职院校创新教育培养模式探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（16）：107-108.
[3]彼得·施皮格尔.社群思维[M].谭琳，译.北京：机械工业出版社，2017.
[4]张科静，马彪，董平军，等.基于Design Thinking的大学生创新能力培养[J].现代化教育，2017（13）：39-41.
（责编：杨梅）
课题来源：漯河医学高等专科学校创新创业发展能力提升工程项目：基于“设计型创客思维训练营”模式的创业实践课程教学探索（2019-LYZJGYB049）
作者简介：蒋善利（1973—），女，河南信阳人，硕士，副教授，研究方向：创新创业教育教学改革。
