新课程改革背景下高中生物教学的有效途径

    李科斌

    摘要：随着国家素质教育和普通高中新课程改革如火如荼地展开，高中生物课堂教学改革也取得了许多有益经验和丰富成果。对此，从有效教学的基本指向及高中生物有效教学的关注点，谈几点认识。

    关键词：高中生物;新课程教学;现状;对策

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    顾名思义，高效课堂就是指在课堂教学中能够在有限的教学时间内达到较高的教学效果，这对于提升教学质量来说是极为重要的，但由于长时间以来教师一直在高中生物教学中沿用传统的教学模式，这种“灌输式”的教学方法又很难激发学生的学习兴趣，所以导致目前高中生物的课堂教学效果一直难以提升。因此，为了改变这种情况，教师应不断丰富和完善教学方法，只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃高中生物的课堂学习氛围，从而促进高中生物高效课堂的构建。

    一、新课程改革中生物教学存在的基本问题

    高中的生物教学在传统的教学进程中，从其课本编制、教学大纲的制定以及课后习题的参考等已经形成体系化和制度化。如何在新课程改革的过程中进一步优化生物教学的结构和模式，是广大生物教学工作者和研究者必须思考的问题。但是就目前而言，生物教学仍然存在一系列问题。

    （一）生物教材的编订使其与其他学科间呈现脱离态势

    目前高中的生物课本主要包含一些基本的生物学知识以及关于这些基本知识的运用。但过于单一的生物学知识体系，使其与其他学科之间是独立的，毫不相关的，使学生不能够将所学的知识融会贯通。例如生物学课本中的关于“生命的物质基础”这一章节，主要讲述的是生物体中的蛋白质问题，但这已经不仅仅是生物问题，也涉及化学问题，可是关于这一类的化学问题已经是高二知识体系中的一个部分，这就造成学科知识脱节、阶段知识脱节。

    （二）生物教学注重知识教学缺乏实践操作

    生物教学其学科特性就是理论与实践相结合，不仅要求学生对知识的了解，更应在每一章节后设置有实践环节和操作过程，让学生能够进一步探讨知识的形成和发展。但是大部分学校由于资金的缺乏以及教师观念的陈旧，将这一环节直接省略或者是在课时安排上缩短。这种重理论轻实践的生物教学，会大大挫伤学生的积极性。

    （三）初中高中阶段的生物教学进程脱节

    目前我国初中、高中的生物教学是处于脱节状态的，主要表现在时间进程上的脱节。初中阶段的生物教学是初一、初二年级进行，高中阶段则是高二、高三年级进行。这种断裂式的教学进程不仅不利于学生对知识的吸收和巩固，也会影响学生对生物课程的兴趣。学生对书本知识从熟悉到陌生，到高二阶段再重新学习，无一不是对学生学习时间的浪费和学习兴趣的挫伤，忽视学生学习的连续性和阶段性。

    二、提高高中生物新课程教学水平的解决对策

    （一）实际与理论相结合，加强学校、老师、家长和学生对生物学科的认识

    社会在不断进步，经济在快速发展，生物科学在食物、医疗和能源等很多方面都发挥着非常重要的作用，社会中利用生物科学的方面越来越多，人们对于食品、医疗、养生方面非常重视，我国需要更多综合素养较高的生物人才，对于生物科学研究人员的要求也越来越高。所以要加强对生物课程的认识，生物课程要和语文数学课程同样对待，要作为学生学习的主要课程，学校、教师、家长要多加重视。

    （二）教师要选择合理的教学方法，转变教学观念

    高中生物新课程教学的改革主张“和谐、高效、理性”的教学方式方法，没有根据传统灌输式教学方法进行改革，更不是彻底摒弃传统教育方法。因此每个高中生物老师都要观察学生的不同情况，创新教学模式和学习方法，调动学生学习生物知识的主动性，在教学过程中引导学生，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，注重课堂内容的独特性，营造良好的课堂氛围，不断培养高中生的主观思想，更要把握好课堂主线。

    （三）把实际操作和考试内容相结合

    我国是以应试教育为主体的教育形式，应试教育存在一定的弊端，但是我国应试教育不是止步不前的，它也在不断地进行改革，即使如此，评价学生学习的质量依然是通过考试的形式决定的，很多还是以试卷为基础评定，这种教学环境短时间内根据国情是不会变化的，为了提高新课改的教学理念，生物老师可以多组织一些实验课、户外实践课等丰富学生思维，把课堂的教学内容与之相结合，把实验室中实操实验和样品都列为考试内容，激发高中生学习生物知识的兴趣，提高学习质量，帮助学生快速有效地掌握和理解生物知识。

    （四）培养高中生生物知识的分析和归纳能力

    当今社会，大量的网上资料资源不断的充斥我们的大脑，学生不能准确地找到正确的信息，这个时候就需要老师的引导，在引导过程中锻炼和培养学生的分析归纳的能力，老师可以在课堂上提出问题，让学生通过生活日常发现搜集信息总结答案，生物老师可以通过图片、视频、文字或者生物实验不断引导学生，让学生带着问题进行思考研究并操作，长此以往，养成主动学习的习惯，提高高中生物新课程教学质量。

    总之，高中生生物教学探究性内容比较少，社会各方比如学校、教师、家长和学生对生物课堂知识重视程度不够，教育部门忽略生物课程资源的开发，国家对应试教育无法突破，教师在教育教学方式、方法上比较陈旧，不敢尝试新课改的教学方法，这些都是导致高中生物新课程教学效果不显著的原因。通过分析本文，建议学校、家长提高对生物学科的正确认识，提高生物教师的研究能力和教学能力，活跃课堂学习氛围，多组织生物实验的操作和户外生物标本的制作，提高高中生对生物课的兴趣，使高中生物新课程教学质量得以有效提高。

    参考文献

    [1]宋薇.基于生物学核心素养下提升课堂教學效果的方法探究[J].考试周刊，2021（42）：117-118.

    [2]任健.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].知识文库，2021（11）：145-146.

    [3]郝佳慧.浅谈新课程背景下高中生物教学的有效途径[J].高考，2021（17）：53-54.