巧用绘本阅读,培养儿童的接受能力

    沈宁

    [摘要]绘本是儿童最喜欢的读物。绘本由图和文两部分构成。在阅读绘本过程中,看图、读文、听音三个系统共同作用,能刺激了儿童的观察能力与推理能力,激发儿童的想象能力与思考能力,提高儿童的语言感知能力和情绪智力。因此,在绘本阅读中,要引导儿童从这三个方面感受绘本的画面美、形象美,使他们受到美的启迪和熏陶。

    [关键词]绘本;阅读;看图;读文;听音

    [中图分类号]

    G623.2

    [文献标识码]A

    [文章编号] 1007-9068( 2020)22-0024-02

    绘本俗称图画书,“是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字,图画就可以讲故事,这是图画书的一个典型特点”。有图有文,看图、读文、听音,成了绘本阅读的主要组成部分。

    一、看图:刺激儿童的观察能力与推理能力

    长久以来,很多人认为只有识字才能读书,看图纯粹只是小儿科,是可有可无的。因此,他们对能够刺激视觉的图画不是很在意。

    心理学研究表明:人类获取的信息83%来自视觉,通过视觉把握的图像与其他媒介相比,具有无法替代的优势。儿童对周围世界的认知,最初源于色彩、形状、位置、状态等。绘本的图画如果形象直观,就会与儿童对视觉影像的敏锐特质刚好吻合,满足了儿童对外部世界认知的需求,从而对绘本阅读产生兴趣。这样,促使儿童急切地进入色彩斑斓的绘本世界,用眼睛观察图画中的形象,用心去感受图画中形象与形象间的关系,编写自己心中的故事,推测图画寄寓的情感。

    在这个过程中,图的特殊性给了学生主动参与的条件和机会。他们成了阅读的主体,自主阅读、自行思考、自我推测、自在想象、自我创造,自觉自愿地参与作品意义的构建,悠闲自得地对作品进行鉴赏和评价。这样,他们的阅读潜能充分地发挥出来,成为真正意义上的读者。

    二、读文:激发儿童的想象能力与思考能力

    苏霍姆林斯基认为,语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。儿童在接触文字的时候,一开始很难辨别汉字的形、音、义。在读图的过程中,儿童会猜测在图画的某个位置突然出现的文字,然后会将文字的个数与心里看图想出来的话语个数进行比对。如果刚好相等,他们会格外兴奋,认为自己认识了文字;如果个数不一致,儿童会通过增添或删改的方式改变自己的语言表达,争取和绘本中的文字个数一致。在这一过程中,无论儿童说出来的文字与绘本中出现的文字是否一致,都可以认为是“读”文:一是发出声音的读,二是在心里默读。从自身的经验出发,比照推测的过程就是感悟和体会的过程,这样锻炼了儿童的想象能力与思考能力。

    汉语的发音和表意方式不同于英语,字音、字形、字义在一定程度上是独立的系统。在读文字的时候,需要将文字在头脑中进行转换,变成可见、可闻、可感的形象画面。因为儿童的生活经验相对较为贫乏,在接触某些文字的时候,他们容易产生“不懂”或“不明白”的困惑。如果想象能力瞬间发挥作用,儿童就会用实际看过、听过或接触过的生活场景填补空白,也可能会用儿童的思维进行猜测,对之前的“不明白”之处进行解释。无论是哪种方式,儿童的想象能力和思考能力都得到了极大的锻炼和提升。

    语言与思维紧密联系,思维属于比较抽象的层面,是语言的基础。绘本阅读的过程中,语言与思维相互促进、相互补充,二者不断转化。语言依赖着思维的拓展而不断丰富,思维凭借着语言的丰富而不断发展。在叙述一件事情的时候,人们通常会从时间、地点、人物、事件四个要素来考虑,并按照事件的开端、发展、高潮、结局的顺序进行描述。在绘本中,大多数也是按照这一顺序来展开。儿童在接触文字的时候,学会的不仅仅是语言的表述方式,更重要的是思维方式。

    三、听音:提高儿童的语言感知能力和情绪智力

    研究表明,人类的听觉发育早于视觉,胎儿能听到母体外的一些声音。

    在阅读绘本的过程中,低幼阶段的儿童对内容的接受,主要来自成人的讲解。成人讲解的语言有两个方面的作用。一方面,儿童听到的是表示意义的文字发音。通过听音,儿童可能不明白具体的词汇意义,但是能够把握整句话或是整段话所表现的场景,不由自主地将声音、畫面和情感经验融为一体,渗入到儿童的生命中。随着听的重复与不断强化,儿童的词汇量急剧扩大,对语言的感知能力逐渐提高,最终形成语感雏形。另一方面,听到声音的具有抑扬顿挫、语气、语调等方面特点。儿童对文本的喜爱程度也会受到这方面的影响。因此,为了让儿童能够爱上阅读,成人在发出声音前,要把自己融入作品中,感受儿童在绘本阅读中需要的内容,并通过营造温馨轻柔的语言环境展现出来,帮助儿童收获美,提高儿童的情绪识别能力、社会交往能力、意志力、受挫力等情绪智力。

    四、综合:看、读、听协同作用,提高儿童的审美能力

    绘本阅读能对儿童的看、读、听等各方面都起到重要的影响,因此选择一部优秀的绘本非常重要。概括地说,要依据儿童的兴趣,选择合适的绘本。在故事类绘本中,从文字方面看,能够做到完整表现故事内容、人物形象塑造合理、表现人物的真情等,就可以算得上是一部较为优秀的绘本。从图画方面看,需要画面感强、色彩明朗,既有连续性又具跳跃性,能够启发儿童的想象,就是优秀的绘本。整体而言,要与儿童的年龄、性别、兴趣等相结合,具有一定的语言启发力和思维引导力的绘本,是适合儿童的绘本。

    阅读绘本的过程中,应把阅读的权利交给儿童,让儿童自由阅读。无论是看图还是读字,教师要给予鼓励和肯定,不限制阅读时长和翻阅的次数,只要儿童乐于与绘本亲密接触即可。成人做好辅助和提示工作,进行适当的干预,适时地讲解绘本中的文字,最好能够一次性讲完,以保证故事的完整性。当儿童能够自行阅读文字时,成人应注意聆听,留意儿童读出的内容是否和绘本中的一致。如果有较大偏差,则依据儿童的思路,请他继续讲后面的故事。故事完成后,成人再把绘本中的文字读给儿童听,帮助儿童梳理绘本内容,将零碎、分散、不成体系的部分系统化,归纳人物和情节,挖掘文字背后的深层含义,发挥绘本的情感、精神和哲理作用。在此过程中,既保护了儿童的空间想象能力与发散思维能力,锻炼了儿童的信息接收与传递的能力,增添了阅读的趣味性,又能够在此基础上,让学生用新的语言表达情感,获得表达能力的提升。

    总之,儿童处于人生的起步阶段,绘本是儿童早期阅读的重要读物。看、读、听三者相结合,读出文字和图画以外的很多内容,能让儿童爱上绘本。

    (责编韦雄)