依据学生认知水平构建“适度”课堂

    吴春峰

    汉语作为我们的母语，对于学生来说很重要，所以教师应重视语文教学。在教学的过程中，教师应从学生的认知水平与生活习惯出发，进行适度教学，这样学生就能更好地掌握语文知识，提高语文水平。

    一、辅助适度，激活个性想象

    在语文教学过程中，有些内容对于学生来说理解起来比较困难，那么，教就可以借助于其他方式进行辅助教学，帮助学生理解。但是教师在教学的过程中，应该分清主次关系，不能完全将教学内容用辅助的方式来进行，否则会让学生的注意力从教材上转移到其他地方，不利于集中注意力学习。所以，教师在进行辅助教学时应适度，让学生的想象更加充分。

    例如，笔者在教学人教版初中语文《济南的冬天》的时候，就利用多媒体进行辅助教学，让学生对作者所描写的景色进行想象，激活学生的感官体验。本课是老舍做教师的时候写的一篇美景散文，主要对济南冬天的温情、山景和水色进行描写。在写“温晴”这个特点时，作者主要运用对比的手法，将济南和北平以及伦敦进行对比，从而突出济南冬天的“温晴”，但是学生的认知有限，为了让学生的感受更加深切，笔者从网上找到了几张与作者的描述相符合的图片，比如北平的多风、伦敦的多雾等，并在上课的时候展示给学生，让学生的想象更加切合实际，从而让学生对济南冬天的“温晴”特点了解得更加清楚，间接地感受老舍对济南的感情。

    通过辅助适度，原来的教学模式被创新，学生对知识的理解能力也不断提高，加深了对文章的感受。在利用多媒体进行教学的过程中，教师不能过分依赖多媒体，要做到辅助适度，提高教学效率。

    二、整合适度，调控认知容量

    初中生的认知水平有限，教师在教学的过程中所讲述的内容会与学生的认知之间存在一定的差距，这就需要教师对讲课容量进行有效把握，在进行教学时可以将所教内容和其他知识进行整合，适当取舍，让学生对重点内容进行识记。

    例如，笔者在教学人教版初中语文《爱莲说》的时候，对教学内容进行适度整合，调控学生的认知容量。本课的作者主要对“莲花”进行赞美，托物言志，从而借助莲花表达自己的情感。在本节课开始的时候，我主要运用多媒体的形式来引起学生的兴趣，比如配乐朗诵、PPT展示莲花的图片等，这种方式与学生的认识比较符合，可以让学生迅速走进课文中。在教学的时候，我主要发挥学生的主体作用，让学生进行自主探究，合作学习，弄清文章的字、词、节奏。在课堂的最后，我还用视频的形式展示与莲花有关的诗歌，对内容进行归纳总结。这样将多媒体与语文进行整合，利用多媒体进行备课与授课，但是又不完全依赖多媒体进行教学，丰富了教学资源，达到了预期的教学效果，使学生在轻松的氛围中可以快速掌握所学知识。

    通过适度整合，学生在学习的过程中才会与教师的脚步相一致，学习时才会比较轻松，从而准确掌握所学知识。因此，教师在教学的过程中，不但要对教材内容进行研究，同时也应该对学生进行研究，让所教内容与学生的认知相匹配，提高他们学习的积极性，最终提高教学效率。

    三、张弛适度，捕捉课堂生成

    传统的教学模式中，教师一直是课堂的主体，他们只是一味地给学生讲授知识，但是却不在乎学生是否可以接受所教内容，这样让学生的学习过程显得很被动，使教学效率大打折扣。因此，教师应该还给学生“主体”地位，认清自己的引导角色，让教师和学生的关系更加明确。但是学生的地位并不是绝对的主体，面对学生的问题，教师应该积极引导，做到张弛有度，让课堂教学效率更高。

    例如，笔者在教学人教版初中语文《背影》的时候，就适度把握教师和学生的关系，捕捉课堂生成。在仔细读完课文之后，学生需要对课文进行分析，因此笔者让学生以小组为单位对以下问题进行探究：文章中一共描写了几次“背影”？其中最感动你的是哪一次？那么作者為什么要以“背影”作为文章的题目？学生针对问题开始讨论。笔者要求学生在讨论完之后进行小组发言，间接对他们的行为进行约束。学生听到后又重新开始讨论，并对讨论结果进行总结，最后进行小组代表发言。他们的总结超乎我的想象，我肯定了他们的成果。

    通过张弛有度的教学，教师在该讲的时候讲，该让学生自主学习的时候就放手让学生自主探究，这样张驰结合，学生的学习兴趣被激发，从而积极投入所学内容。因此，教师在讲课的过程中应该做到适度，学生也应该准确把握自己的主体地位，两者共同努力，完成教学任务，达到教学目标。

    语文是一门很实用的学科，但是学好语文并不是一朝一夕的事情。要想学生的语文成绩得以提高，教师在教学的过程中就应该对教学方法进行创新，明确教师和学生的任务以及角色，同时还要对学生进行研究，选择他们所喜欢的方式进行适度教学，让学生快速理解并掌握语文知识，最终提高语文教学效率。

    作者单位：江苏省南通市通州区实验中学（226300）