基于职业能力培养的高职会计专业课程体系的研究与实践

    华耀军

    摘要：对于高职院校会计专业，学院教育教学的重点在于让学生将校内所学的会计知识在所从事的会计行业中灵活运用。课程体系建设应以教育为主要目的，将高职会计教育由专业型到职业型的转变，从而使会计专业学生能够真正培养职业能力。因此学院必须对会计专业课程进行分解、整合，创新会计课程体系，建立职业情景的会计实训体系的高职会计专业人才培养模式。

    关键词：职业能力；高职会计；课程体系；研究与实践

    0引言

    随着经济的发展，人才市场在财务会计类的人才需求上也在不断增加，要求也不断提高，高职院校作为培养高等教育人才的重要教育场所之一，如何在基于职业能力培养的基础上培养高效的高职专业人才，是现今高职院校会计专业的重要工作，而如何在培养职业能力的基础上有效改革会计专业课程体系也是当前高职院校会计专业老师应该重视的教学工作。

    1院校课程体系状况

    由于受到普通高校的会计专业教学模式的影响，高职教育的会计专业的教学模式在很大程度上存在一些问题，不能满足高职会计专业人才培养的目标，甚至在应届毕业生的就业上，普通高校的教学模式不适合高职类会计人才的发展，也导致高职会计专业的学生不适应就业市场对于职业能力的要求。

    一般来说普通会计院校的教学体系模式是由三个模块组成的：一是公共课模块，即以文化素质基础理论构成的模块；一是知识理论模块，即以专业基础理论和专业体系整合构成的模块；另一个是实践系统模块，即以专业技术为主体的模块。普通高校的会计重点是在理论知识上的培养，而高职院校的会计重点是在职业能力上的培养，即重视实践。因此高职院校的课程体系在实践部分是以学生的毕业实习为主，在课程教育的基础上深化对知识理论体系的理解，然后再以学生的毕业实习为主导来培养学生的职业能力与素养。

    这种在普通高校的基础上建立的教学模式，理论体系虽然完整，但是对于就业市场的需求却没有很大重视，会导致高职会计专业学生在人才市场应聘时缺少职业素养，而且这样的教学模式也缺乏职业教育特色。在这种课程体系的教学模式下教育的学生，虽然拥有完整的理论知识体系，但是却不及普通高校学会计的学生素质高，同时，由于教学模式存在一些瑕疵，导致高职类的会计学生在职业岗位要求上的职业素养不足，因此就造成了高等职业院校毕业生就业艰难的现象。虽然近几年高职院校在教学模式上有了一些改变，在课程体系建设和课程教学中增强了对实践教学的重视，但往往是纸上功夫，没有从实质上来提升学生的职业能力以及职业素养。

    2对高职院校会计课程体系的提议

    根据当前高职院校会计人才培养的问题，以及人才市场对会计职业能力要求的提高，我们要明白，要增强培养学生的职业能力，就必须创新教学模式，增强实践教学的分量，建立高效的教学体系，为学生树立进行实践教学重要性的观念。对于当前高职高校会计课程体系的建议，可以采取多方位的会计实践教学课程体系，要抓住“就业为导向，以能力为本位”的高职院校教育方针来更改教学模式。虽然学生有毕业实习的实践，但是由于真正的會计岗位会涉及到公司的商业机密，所以不能够真正意义上的实现学生的会计专业实习，因此学院的教学工作应该重点抓住学生的会计实训教学。

    3会计实践教学模式遵循的原则

    要抓住高职院校的职能教育准则，即以就业为导向，以能力为主体。在教学模式上要以实践为重心，课程体系构建要以培养学生的职业能力为目标，进而表现会计岗位的工作要求。一般来说企业要求的会计人才都必须具备基本的职业能力，其基本能力包括个人能力、工作表现、行业或者本公司的业务标准。个人能力包括知识水平（即理论知识和实践知识），工作技能和对工作的态度。知识水平大多的是指学生对于书本知识的掌握，也包括在工作实务中学生对于实务工作的理解能力。对于工作技能的要求，包括对于业务行业的分析能力、对于在业务工作过程中存在的问题的发现以及正确高效的解决能力。在业务工作中能够针对特殊问题进行解答，与客户能够友好交流，为客户传达正确的消息，能够在行业改革创新时提出有意义有价值的设计能力，能够在一定的外界环境下正确有效地利用组织内部关系有效地处理危机的能力。同时，职业能力的培养也离不开素质的提升。为了适应人才市场的需求，在要求学生的个人能力方面，要重点锻炼学生的工作技能，培养学生的职业素养，强化学生的素质。

    学院对于课程体系的构建方面应以实践化教学为基础，要充分体现会计岗位的工作过程。会计实践教学课要以项目化模式为主，以分支分解的方式，再运用项目化教学的特殊性，对岗位工作过程进行分析、整合，以达到准确高效性，减少重复繁琐造成的问题出现。对于会计专业的行业标准，主要是通过会计师协会对该专业人才提出的能力准则标准来实现。高职会计专业所要求的会计标准就是获得与该专业相关的职业资格。而高职会计的课程体系是与相关的职业资格证书相联系的。在会计工作岗位上，专业性人才必须具备会计从业资格证书与会计电算化资格证书，但是，不能单纯的只是以资格证书为目的，还应增加学生的其他学习目标，从而培养高素质职业人才。学院在课程安排上要与证书相衔接，将取得证书所需的考试科目作为课程体系的内容，以此来提升学生的知识层面，强化学生的知识素质。

    4对于会计实践教学体系的设置

    在高职院校中会计专业的课程应以基础知识为基准，以职业基本能力为辅，以加强职业核心能力为重心的教学模式来教育学生，进而达到教学目标。在职业基本能力培养的课程上，应该分解为三个部分，即会计职业入门、会计基本能力训练和出纳业务操作课程。在职业核心能力的教学上应设计一些应用于会计实务工作的会计专业课程。通过这些学习，培养学生掌握基本知识和技能，从而达到学生能够取得会计职业从业资格证书、初步具备助理会计师的目的，使学生能够满足会计工作岗位的需要，进而适应人才市场的需求，成为职能素质高的专业技能人才。

    对于职业拓展能力的培养，学院应强化模拟实训，对学生的会计操作能力进行锻炼与拓展。学院应该建立一些模拟会计实训实验室，通过这些训练，让学生具备从事相关行业会计工作的能力和业务过程。

    在创新的教学体系中，学院要重点抓住实践教学的本质思想，在专业课程教学中灵活运用学院创办的仿真实训室，通过模仿真实实训软件进行学习和训练，在实验操作中为所学的理论知识创造硬件基础。在整个教学中，以基于职业能力培养为目标的分解化教学模式，学院的每位教师都应对所教授专业课程进行创新化的教学，从而保障了实践教学的实行。

    5结论

    高职院校的教育职能就是以‘就业为导向，以能力为基准，以岗位实践为方针”，要全面呼应高职院校培养应用型会计人才的主要教学模式，强化学生的知识、能力和素质，以达到企业和人才市场对于会计人才职业能力的要求，从而有效解决毕业生就业难的问题。