基于职业能力培养视角的高职英语教学模式的改革
杨娜
摘 要：高职院校的教育对培养专业人才有重要意义。英语教学是高职院校教育中的一门重要课程，提高学生综合职业能力的同时也提升了市场就业率。高职英语教学的目的是培养学生的英语能力以及职业能力，在进行高职英语教学过程中，要从企业对人才的需求出发，基于职业能力培养的角度进行高职英语教学的改革，培养职业能力与专业能力兼备的企业人才。本文通过对职业能力培养视角的高职英语教学模式存在问题进行了简单分析，找出科学合理的改革措施，从而促进高职英语教学模式的有效发展。
关键词：职业能力培养;高职英语教学模式;存在问题;改革对策
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.277
在高职院校中，培养学生的职业能力可以增加学生的就业率，也是英语教学的主要目的。为了让学生更好的适应社会环境，高职院校需要高度重视对学生的职业能力培养以及提高英语水平，英语是大部分企业要求必备的一项沟通方式，所以应运用科学合理的教学模式提高学生的英语水平。目前，高职院校的英语教学模式依然存在很多问题，满足不了企业对英语能力的要求，因此，应对高职英语教学模式制定改革措施，从而提高学生的职业能力以及英语水平。
1 基于职业能力培养视角的高职英语教学模式存在问题分析
1.1 高职英语教学理念不明确
在高职院校教学中，教师的教学理念都是以提高学生的综合职业能力为目标，继而提升学生的专业技能，并把所学知识运用到专业技能中，培养学生理论知识与专业技能兼备的能力。在高职院校的教育教学中，英语是学生必须要学习的一门课程，国家也制定了反应学生学习能力的英语等级考试，导致教师与学生认为学习英语的主要任务就是考试等级过关，降低了英语的实际应用价值，另外学生毕业以后，会出现英语水平达不到要求的情况。
1.2 高职英语教学方法不创新，英语教学内容缺乏职业性
在高职院校英语教学模式中，采用的依然是传统的授课方式，不断的给学生灌输理论知识，让课堂的学习氛围压抑无聊，学生不能很好的发挥自身的创造力，在这种英语授课方式中，会对学习英语产生厌烦心理，另外学生学习的英语教材并没有根据学生所学专业不同对教材进行更新，让学生在所学英语教材中得不到职业能力的提升。
1.3 缺乏合理的评判标准
对高职院校学生进行英语教学至关重要，可以提高学生的职业能力以及素养，在以后的工作中有很好的英语社交能力，轻松的处理英语方面的相关文件以及翻译工作等。教师对学生进行英语教学时，保证学生英语基础知识扎实外，学生还要具有所学专业方面的英语表达能力以及解决问题能力。一方面，教师的传统教学模式，让学生只是枯燥的学习理论知识，缺乏培养学生的职业实践能力。另一方面，对学生学习英语的水平仅运用考试的方式，缺乏合理科学的评判，从而降低学生的职业能力培养。
1.4 高职英语教师人员供不应求
现如今，随着社会对专业技术人员的需求，致使高职院校的学生不断增加，导致高职院校教师出现供不应求现象。英语作为高职院校必学的一门课程，由于师资力量的不充裕，导致大多数院校都是一名英语教师代授多个班级英语课程的情况，无形中增加了英语教师的工作量，英语教师的供不应求也会让高职英语教学质量下降。
2 基于职业能力培养下高职英语教学模式的改革措施
2.1 明确高职英语教学目标
在高职英语教学过程中，运用传统教学方式以提高职业能力为前提进行教学。学生应明确教学目标，提升英语水平的同时，加强对自身职业能力的培养，学生在参加工作后的英语表达能力以及社交能力也应合理的进行培养，让学生在学习英语方面有主动意识，从而提高在以后工作中的职业能力。
2.2 制定全新的高职英语教学模式
在高职院校中，采用英语教学模式是为了培养学生参加工作后的职业素养，从而提高工作能力，可以根据学生学习英语水平的能力以及所学专业进行分类教学模式。将英语教学与学生所学专业内容相结合，设立不同情景，针对不同专业的学生运用所学英语知识进行所学专业岗位上的交流互动。分类教学模式可以让学生在情景再现中，找出自身学习英语的不足并作出改正。分类教学模式应根据学生所学专业的要求设立合理教学情景，比如有的侧重于社交而有的是翻译工作等，要根据不同的专业需求设立不同的教学情景，让学生在学习英语方面产生兴趣，从而提高学生的英语水平以及职业能力。
2.3 改变高职英语授课方式
课堂氛围的好坏直接影响学生的学习态度，想要提高学生的英语水平就要提高课堂氛围。一方面，根据不同学生的学习情况采取不同的教学方法，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，在教学方法上可以采用互相交流沟通的方式，让学生在对话中锻炼英语表达能力，在交流的过程中，可以适当的加一些所学专业的英语术语。另一方面，在教学中，可以通过学生的口语表达对其进行专业指导，让学生的英语水平更加侧重于职业化，从而提高学生的职业能力。现如今互联网的普及，可以让网络与英语教学相结合，形成网络教学的授课方式，改变了以往的上课环境调动了学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习效率。
2.4 构建合理评价体制
减少采取英语卷面考试成绩进行评价的体制，增加学生对自身学习情况的评价，教师应注重于学生实践能力的评价。在高职英语教学过程中，学生通过参加英语方面的相关活动或者比赛也应作为评价体制的一种，教师通过学生的比赛成绩以及参加活动的实际情况对学生做出合理的评价。教师可以给学生设置英语知识与所学专业相结合的相关任务，要求学生做好记录与评价，教师通过学生的记录情况以及任务完成情况对学生进行综合评价。所以通过卷面考试成绩，学生对自身的评价成绩以及教师通过任务完成情况给予的成绩，合理的制定了一套评价体制，让学生在提升英语水平的同时对自身的不足也会加以改正，从而提高学生的综合职业能力。
2.5 加强高职英语教师培训工作
在对高职院校英语教师进行招聘时，应优先选择专业知识强有工作经验的教师，保证英语教师师资队伍的综合素养有所提升。对于已经在岗的英语教师，可以通过培训的方式弥补在英语教学过程中的不足之处。英语教师应对所教专业的英语知识进行充分了解，加强自身的专业能力，运用专业的知识基础以及工作经验进行教学。条件允许的情况下，可以让教师到学生所学专业的现实企业去进行体验，确保对英语教学专业知识充分理解。
2.6 制定符合条件的高职英语教材
高职学生在学习英语的过程中，选择英语基础知识与所学专业相符合的英语教材至关重要，高职学生的英语水平以及以后工作中企业对英语使用要求，只有本专业的英语老师最清楚，所以英语教师应根据学生学习英语的不同程度，制定出既能满足学生学习英语知识量的需求又符合企业要求的英语教材，使学生的英语知识与所学专业相融合，与企业对英语使用的要求相符合，又能满足自身的英语知识量。
综上所述，在高职院校中，英语教学是比较重要的一门课程，不仅可以提高学生的英语水平，也很好的培养了学生的职业能力。在高职英语教学模式下，教师人员应根据企业对不同专业学生的就业需求，对高职英语教材进行合理的改革，提高英语课堂的氛围，加强教师师资队伍的素养，让高职英语教学模式改革更加科学合理化，从而提高学生的职业能力，促进学生在企业中的良好发展。
参考文献
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