浅析幼儿园智慧游戏课程开展策略

    玉娴瑶

    摘要：传统教育模式和幼儿的成长规律往往存在一定的冲突，并不适合当前的幼儿教育。很多幼儿不喜欢填鸭式模式，填鸭式模式枯燥且容易出现小学化教育的问题。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿园智慧游戏课程开展策略，希望具有一定参考价值。

    关键词：幼儿教育;智慧课程;游戏;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言：游戏是每一名幼儿都非常喜欢的内容，教师可以基于幼儿喜欢游戏的特点将游戏与课程融为一体，让幼儿表现出热情和注意力，带给幼儿不一样的学习感受。巧用信息技术可以改变传统教育问题，营造优质、浓厚的学习环境。信息技术承载的趣味图片、声音、视频可让幼儿表现出活动与学习的探索欲望、讨论热情，这样的氛围对幼儿的健康成长十分有益。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿园智慧游戏课程开展策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、游戏化课程在幼儿园教学中运用的内涵

    教师的教育理念在一定程度上会影响其教学行为，传统教师往往会预设较高结构化的教学内容作为幼儿学习的目标，并且在整个教学过程中起到领导作用。而游戏化课程教育理念，以游戏活动为主，主张将游戏性因素与教育性因素融合，以创设幼儿发展的教育环境，通过人与人、人与环境的相互作用，构建幼儿的自身发展经验。幼儿园在开设游戏化课程时，虽然身处教学环境中，但却收获了兴趣性、自主性、幽默感等游戏体验。但获得这种体验的前提是幼儿必须在教学活动中充分发挥自身的主观能动性。游戏化课程教学的首要因素是游戏化课程的主题，而这些主题一般都是由幼儿自己选定的，并非被迫选择的。由于幼儿个体之间存在差异，在开展相关教学活动时，要不断地关注幼儿主体性与个性化的培养。幼儿教师作为贯彻整个游戏化课程教育理念的关键性因素，在教学过程中要不断提升自身的素质与教学技能。进行游戏化课程教学的最终目的是促进幼儿主体性的发展，而相关的教育内容必须是幼儿在教学环境中自主探索出来的，是幼儿真实生活的体现。

    二、幼儿园智慧游戏课程开展策略

    （一）创设游戏性因素的幼儿教学环境

    幼儿园的环境是由物理环境、人文环境、制度环境综合形成的，要想改善幼儿园的环境应从多方面入手。幼儿园物理环境主要是能够为幼儿的学习、能力的培养、情感的发展提供整体性的感知背景，对幼儿的活动造成一种具体的、直观的感官刺激。首先，无论是安排室内还是室外的活动，都需要对幼儿物理环境的安全性进行考虑。安全的环境是教师开展教学活动的前提，也是保障幼儿人身安全的基礎。幼儿生活和学习环境的创设具有一定的教育意义，相关活动区域的科学设置能够为幼儿的行为发展提供较好的引导。其次，良好环境的布置还会对幼儿的选择起到调节作用。教育性游戏材料的投入能够对幼儿产生行为刺激，使幼儿能够在游戏材料的操作过程中提升自身的情绪感受能力。最后，幼儿园除了要创建安全舒适、形式多样化的物理环境外，也要加强制度的完善，对教师的行为进行约束。为了适应游戏化课程的教学要求，幼儿园有必要调整教职工与幼儿的师生比例，提升教师的相关福利与合理安排相关的专业化培训课程。

    （二）不断提升幼儿教师的游戏化教学理念与教学技能

    幼儿园要想培养幼儿教师的游戏化教学理念，有必要引导教师正确认识游戏与教学的相关性。由于幼儿的身心发展尚未健全，幼儿的整体自制力较差，沉迷于游戏后就会耽误自身的学习，因此，在以往的幼儿教学过程中，一直是将游戏与教学分离进行的。游戏化课程在幼儿园教学中的应用，对幼儿教师提出更多要求，幼儿教师应提升自身教学理念与教学技能，保障游戏化课程的有效实施。基于该现状，幼儿园应加强对教师的培养，定期组织教师培训，深化教师对游戏化课程的认识，明确如何在幼儿教育中融合游戏与教学。针对幼儿教师的培训可从理论与技能两方面入手。在理论培训中，幼儿园可邀请幼儿教育专家，以游戏化课程教育相关理论为培训内容，如陶行知的教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等;在技能培训中，幼儿园可组织幼儿教师到优秀幼儿园参观学习，与其他幼儿园的教师交流，学习优化课程实施的经验。

    （三）整合现代信息技术，提升游戏化课程教育的效率

    游戏化课程中有幼儿非常喜爱的游戏活动，很多幼儿有时会对某一项游戏非常痴迷。在一项游戏化课程结束，教师想开展另一项教学活动时，很多幼儿依然沉浸在前一项游戏活动中，导致教师难以高效开展新的教学活动。因此，教师需要迅速转移幼儿注意力，将幼儿的思想快速集中到新的游戏化课程中。现代信息技术具有集声、光、电于一体的特征，对幼儿非常具有吸引力，因此教师要善于整合现代信息技术和游戏化课程，将幼儿的注意力始终集中在教学活动中，从而有效提高课堂教学效率。

    例如，我在结束手工游戏活动之后想开展角色游戏活动，但是很多喜爱画画的幼儿依然流连于美工区，使教学难以顺利继续开展。这时，我借助现代信息技术，通过大屏幕播放课前准备的将要开展的角色游戏中与医院相关的动画，由于幼儿非常喜爱动画片，因此注意力一下子转移到角色游戏中，同时通过课件的播放还能帮助幼儿初步认识接下来的游戏化课程，一举两得。

    此外，在游戏中，如果幼儿不明白一些规则，教师可以通过多媒体将游戏规则生动地展现给幼儿，促使幼儿快速地融入游戏，最后轻松地完成学习任务。

    结论：幼儿是在游戏中增长经验、积累知识的。幼儿教师要不断学习优秀的教学方法建立适合的游戏化教学体系，以多样的教学手段吸引幼儿的注意力全面培养幼儿。教师也要不断提升自身的综合素质，以身作则，在潜移默化中培养幼儿的综合能力。

    参考文献

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