初中物理课堂高效实验教学的策略研究
钟慧
摘要：高效化的教学课堂是最优质的、最理想的一种教学模式。特别是对于初中物理实验教学来说，探究的过程能够促进学生实现全面的发展和进步。实验教学是初中物理教学不可或缺的一部分。因为学生注意力不容易集中，如果教师采取传统的教学方式教导学生，教学效果不容易达到预期的理想值。但是在当前的教学模式中，教师大多不重视物理实验教学，这严重影响了学生的全面发展。所以，教师要改变自己的教学理念，解放思想，用自己的态度去影响学生，注重实验教学，让学生能够真正地在实验中有所收获。
关键词：初中物理、实验教学、高效化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、引言
在进行理论知识教学时，教师要重视对学生综合能力的培养。学生将所学知识应用于生活中，是教学的最终目标。物理实验中包含着很多生活常识，开展物理实验教学，不仅能使学生了解物理现象的本质，还对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。教师将物理实验与物理知识结合在一起，让学生参与教学活动中，能够有效调动学生的感官，有利于锻炼学生的感官协作能力，激发学生的求知欲望，丰富初中物理课堂内容，使学生端正学习态度，形成良好的学习方法。
二、初中物理实验教学存在的问题
（一）学生观念上存在错误，学习态度差
一方面，在长期的物理教学中，很多教师存在“讲实验不如说实验”“做实验不如背实验”的错误观念，有时，为了加快教学进度，教师直接使用讲说的方式，并要求学生背下实验过程。另一方面，当前的高中入学考试不够重视学生的实验动手能力。教师普遍认为，只要学生能够回答问题，就能获得理想的成绩。至于能力发展，学生可在将来从事专业学习时再进行实验操作。还有一些学生和教师虽然认识到了实验教学的重要性，也愿意花费一定的时间和精力来做实验，但有些实验操作效率不高，并存在一定的操作局限性，加上实验将占用大量的课堂时间，良好的课堂纪律也不能得到有效保障，最终也只能选择放弃。从学校的角度来看，学校并不重视物理实验的发展，更多地关注学生的升学率;学校物理实验室中某些设备的配置很难满足教学的要求，尽管有实验操作，但大多数是示范性实验。
（二）课堂模式单一，设备不足
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。由于学校运营条件和教学理念的限制，学校物理实验室的设备不足，现有条件已无法满足新课程改革对物理实验教学的要求。从实验设备的角度看，许多实验设备年久老化，不能够满足实验教学需求，由于受资金的限制也没有进行及时的补充。再加上小组实验人数太多，学生参与实验的积极性大大降低。
（三）缺乏全面的物理实验教学评价
目前，教师对初中物理实验的评价模式较为单一，不能反映物理实验的真实价值，特别是对初中三年级物理实验操作能力的测试通常只停留在形式上。教师通常会打印出详细的操作步骤，让学生背诵下来。虽然高中入学考试试题中关于物理实验的问题正在逐年增加，但是考试的范围仍然是对一些基本知识点的考查，无法详细考查学生的物理实验能力，这些都限制了物理实验教学的发展。另外，在传统的教学模式中，班级评价主要是教师对学生的评价，而学生只能被动地接受教师的评价，评价模式较为单一，这不符合当前生本教育的教学理念。
三、有效提升物理实验教学效果的措施
（一）突出学生的中心地位，锻炼学生的独立思考能力
物理实验教学课堂要想高效地开展就应该认识到学生在课堂中的中心地位。老师只是引领者和组织者，一切的教学活动都应该从学生的角度出发，以此来调动学生的学习热情和参与的积极性，从而来营建积极的、活跃的学习环境和氛围。而这就需要老师完善教学理念。例如，在学习“欧姆定律”时，教师先示范实验操作，再引导学生从实验中分析电压与电阻的关系。当学生理解了在电流不变的情况下电阻不受电压影响后继续利用实验加深学生印象，帮助学生掌握。训练学生连接电路和使用电压表、电流表的技能，增加學生的学习体验。将实验教学与初中物理知识结合在一起，不仅加深了学生对相关知识的理解，而且在实验过程中，学生自己动手操作，有效锻炼了实验动手能力，提高了学生的观察能力以及分析判断能力，主观能动性也得到了体现，学生的物理综合素养也得到了进一步提升。在教学过程中，教师要指导学生动手实验，从实验中得出正确结论，寻找物体规律，又通过不断训练，夯实学生的物理基础，学生的实际物理运用能力以及思维能力得到进一步提高。
（二）营造问题情景，提升学生的自主探究能力
在物理的实验教学中，老师不光需要注重基础知识的传授，还应该注重学习方法的指导，要帮助学生掌握正确的、科学的物理实验方法。这就需要老师来为学生营建一个问题情景，鼓励学生积极地提出质疑，自己主动发现问题，进而给予学生充足的探究时间。例如，在开展《简单机械》教学时，老师就可以通过问题情景来推进，通过问题的讨论和探究来让物理课堂更加活跃和高效。老师一定要确保提出的问题是有价值的、是有思考的意义的。
（三）通过实验触发学生思维
物理是典型的理科类学科，初中物理具有较强的逻辑性和思维性，学生在学习物理过程中存在一定的难度。因此，初中物理教师需要采取科学的方法，提高学生的学习效率。实验演示抓住了学生的心理特点，吸引了学生的目光，学生的思维随实验的展开得到锻炼。学生在实验过程中，通过自己的感官发现问题，联系所学知识解决问题，学生的综合能力进一步发展。
四、结语
综上，在初中阶段的物理教学过程中，实验课堂是非常重要的教学内容。老师应该探究和摸索高效化物理实验课堂的开展方式和途径，让学生在物理实验课堂中能力得到发展，思维得到锻炼。
参考文献
[1]顾维霞.浅谈初中物理的实验教学活动开展策略[J].中国新通信，2020，22（24）：209-210.
[2]费志明，陈懋.基于科学思维培养的初中物理实验教学探索[J].物理教学，2020，42（09）：44-46.
