把握高考新方向，创设高中英语词汇情境导学

    段晓 陆清秀

    摘要 ?词汇是构成语言的最基本要素，是英语的根基。词汇量的积累及含义的掌握能力在很大程度.上影响着学生英语综合水平。因此，在新课改背景下，高中英语教师应该重新审视词汇教学的重要性，采取灵活、有效的方法帮助学生提升单词记忆效果，改变机械重复的记忆方式。教师要摒弃以往陈旧的词汇教学法，巧用情境法，融“词汇”于“情境”，让词汇教学更高效。一般来说，教师可以融词汇”于“多媒体情境”“英语学习语境”、“多元活动情境”等多个情境，达到高效词汇课堂构建这一目的。

    关键词：新高考背景;高中英语;词汇教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    词汇是英语教学的基础环节，是学生进一步锻炼听力、阅读等能力的筑基阶段，需要教师借助灵活巧妙高效的教学策略，帮助学生更好地理解词汇的用法，熟悉词汇的发音，做到词形、词义以及词音的正确搭配使用

    一、融“词汇”于“多媒体情境”

    多媒体是二十一世纪教育界一.道亮丽的风景线，其在构建高效课堂，提高学习效率方面功不可没。在高中英语教学中，无论是阅读、写作教学，还是词汇、语法教学，采用多媒体营造学习情境都是可行的，而且是有效的。多媒体图片、声音、动画、视频等能极大.刺激学生的感官细胞，让学生对词汇的读音、结构、词义，运用等有了更清晰和深刻的认识。教师如果在词汇教学时注重运用多媒体，借助声音、图片、动画等帮助学生学习读音、了解词义，内化吸收、训练运用，学生的词汇不仅记得快，而且记得牢，不易忘。例如，在“bargain（vi.讨价还价;讲条件n. 便宜货）"这一词汇的学习中，教师可先让学生听单词，学习读音/ba：gin/， 然后跟着读音多念几遍，学会读单词;接着，用多媒体展示“商店中讨价还价、 讲条件的场景”的图片或者动画，加深学生对这一单词的理解。最后，用多媒体展示一张关系图，图中给出了bargain 作为动词时的现在分词bargain-ing、过去式bargained、过去分词bargained等各种形式，同样地，也给出了作为名词时的第三人称单数（bargains）.复数（bargains）。这一关系图让学生通过用联系的方法学习有关bargain这- .词汇的许多知识，这加深学生对词汇的理解，有利于学生高效积累词汇。当然，关于bargain， 教师还可用多媒体展示了一些运用训练的题目，加深学生的学习。

    二、融“词汇”于“词句结合语境”

    英语词汇教学最忌让学生死记硬背，将词汇的拼写、词义记得倒背如流。很多学生确实做到了“单词拼写一流、词义背诵一.流"，但还是不会运用单词来解决问题，提高阅读能力。这是何种原因呢？究其根本，这.很大程度.上归结于教师在词汇教学中不能构筑有效的语句结合语境来引导学生进行词汇学习，而是一味地让学生读、背、记，忽视了语用情境的重要性。英语学习语境是学生学习词汇必备的“情境”，词汇如何才能发挥其效用，让英语阅读语言精巧、内涵丰富，引人入胜呢？很显然，只有重视词句结合，将词汇放入到具体的语用情境中。这就需要教师融“词汇”于“词句结合语境”，丰富词汇的词句和篇章运用内涵。例如，在“Astronomy： The Science of the Stars"单元词汇学习中，教师可以创设“词句结合语境”让学生在具体语境中学习词汇。例如，在"billion （pron. & n. & adj. 万亿;十亿）”和“globe （n.球体;地球仪;地球）”词汇学习时，可以将这两个词汇放入Reading部分的篇章语句中进行学习。如“What it was to become was uncertainuntil between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dustsettled into a solid globe."这句话的意思是“它会变成什么无人能知道，直到38到45亿年前，这团尘埃才慢慢形成一个固体的球状物。”教师要引导学生通过对这一重难点句子进行分析，让学生在篇章语句中学会词汇。除此之外，也可以在学习时，为学生多举几个语句结合例子，让学生在语境中学会运用词汇。

    四、融“词汇”于“学用活动情境”

    所谓“学用活动情境”就是为学生创造词汇“学以致用”多元活动情境，让学生在活动情境中学会运用词汇。在传统的英语词汇教学中，詞汇学习的范围十分狭小，大多是依靠课本进行教学。而随着新课改的推进，词汇教学应立足课本，运用多元化的活动情境来满足学生的词汇学习需求，不断提升学生词汇学习兴趣，让学生在精彩的活动情境中夯实词汇基础。一.般来说，组织篇章的活动、对话表演活动、演讲比赛活动.、话剧表演活动、激励性评价活动等是相对有效的活动。对于教师来说，将以上活动情境作为基础引导学生的词汇学习，十分必要和重要。例如，在“Making the News"单元重点词汇讲解中，教师可以列出重点词汇，如“forget".“eager”、“course"、"deny"、“admirable".“assist"等。让学生根据这些词汇编写一个与单元主题“Makingthe News"相关的小对话，然后，以小组为单位进行对话活动表演。再如，在“Women of Achievement"单元中词汇学习过程中，教师可以让学生以单元重点词汇融入到演讲稿中，组织学生开展“Women of Achievement in MyMind"演讲比赛活动，让学生在演讲活动中强化对词汇的理解与运用。最后，教师要注重组织“激励性评价"活动，对学生的词汇学习进行恰当的激励性评价，让学生提升词汇学习信心。尽量要多激励肯定，少批评指责，让学生在愉悦学习体验中感受词汇学习的趣味与美丽。只有这样，学生才能形成自主、高效学习词汇的良好习惯。由上可知，情境教学法应用于高中英语词汇教学十分有效。词汇教学是一项技术，更是一门艺术。对于英语教师来说，在教学中，要尽可能将词汇看成某个整体中一部分，而不是一个单独存在的个体。通过这种方式，将词汇融讲稿中，组织学生开展“Women of Achievement in MyMind"演讲比赛活动，让学生在演讲活动中强化对词汇的理解与运用。最后，教师要注重组织“激励性评价”活动，对学生的词汇学习进行恰当的激励性评价，让学生提升词汇学习信心。尽量要多激励肯定，少批评指责，让学生在愉悦学习体验中感受词汇学习的趣味与美丽。只有这样，学生才能形成自主、高效学习词汇的良好习惯。

    结语

    由上可知，情境教学法应用于高中英语词汇教学十分有效。词汇教学是一项技术，更是一门艺术。对于英语教师来说，在教学中，要尽可能将词汇看成某个整体中一部分，而不是一个单独存在的个体。通过这种方式，将词汇融入到各种各样的情境中来，唤醒学生对词汇的认知，提升学生英语词汇学习兴趣。有了广泛的兴趣和良好的词汇学习氛围，学生便能在教师引导和自身努力中高效学习英语词汇，自信运用英语词汇，为丰富词汇积累奠定基础。

    参考文献

    [1] 韩辉.提升高中英语词汇教学有效性的思考[J].中学生英语，2020，（04） ：6.