浅析核心素养背景下的高中英语课堂教学策略
饶玉柿
摘要：在长期应试教育观念的影响下，原来的高中英语教学过多地重视教师对知识经验的讲授，强调学生对英语知识的掌握，从而忽视学生英语学科素养以及运用能力的培养。本文立足于高中英语教学角度，分析了核心素养背景下的高中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素养;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在中国《普通高中英语课程标准》对英语学科的核心素养进行全面论述，然而面对现阶段中国高中英语教学发展现状以及学科素养培养情况，如何构建有效路径实现学科素养的培养成为目前高中英语教学探究面临的重要问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1重构教学评价标准，调整能力培育目标
为提高高中学生的课堂学习效率，激发落后学生的探究热情，任课教师应当主动放弃落后于时代发展的考核方式，重点考查受教育者的语言技能应用能力，通过课上随机测验探明学生在不同阶段的相对性进步程度，设置重点考查学生文化理解力与语言表达能力的特殊考核内容，根据客观的语言学规律设计教学计划与学业成绩测评标准，并根据高中学生学习能力的进步适当调高测试题目的难度与复杂度，增加部分特殊类型题目如作文、阅读理解等的分数。通过革新能力测试手段与能力评估标准，能够实现教学评价标准与能力培育目标的多样化，提高专项能力测试的针对性与合理性，充分锻炼高中学生的语言表达能力、跨文化互动能力、知识运用能力，引导学生构建完善、全面的知识网络体系，在测试中引入多个涉及社会时事与热点生活新闻的话题或案例，为高中学生个人语言能力的发展开辟广阔的发展空间。例如在讲解短文改错这一类试题的解答技巧时，任课教师应当为高中 学 生 列 举 贴 近 其 个 人 生 活 实 践 的 案 例，如“They were the best and worse years in my life.”等能够考查学生对具体知识点掌握程度的例句，多数高中学生能够发挥个人语言思维分析语句中不同成分的内在关联性，并从中发现例句中两个并列成分的形式并不一致，在英语教师的指导下将“worse”改为“worst”。这种应试技巧训练传授方式能够锻炼学生的答题能力，促进学生个人语言感知能力的发展与进步。
2搜集可利用的多样性学习资源
任课教师应当在设计阶段性教学计划之前在互联网上搜集有一定教育意义的学科资源，并以此为基础构建全新的课程知识体系，在课上教学过程中面向高中学生讲解各种课本上没有的拓展性知识与技能，以此扩展多数高中学生的知识面，开阔其个人学习视野，满足高考制度改革对高中英语教育的特殊要求。任课教师应当在教学活动中引导学生钻研、探析教材中的深层次内容，以教材中有思想深度与文化内涵的内容为课堂学习的出发点，面向缺乏社会经验的高中学生普及欧美各国的社会文化习俗，唤起落后学生钻研、思考中西文化差异的兴趣，任课教师还应鼓励高中学生利用课下时间搜集有利于个人语言能力发展的英语知识，学生可通过整理、研究搜集到的学习素材解答教师所布置的课后实践演练作业。英语教师可在课堂教学活动中引入形式各异的数字化网络资源，引导学生结合国内外正在发生的热点时事进行思考与自主探究，以此培育高中学生的语言思维与观察能力。例如英语教师在引导学生复习与代词有关的基础性语法知识时，可将代词的基本用法整理汇总成图表，并利用多媒体设备在课上为学生展示，高中学生可在观察图表的过程中认识到人称代词主格与人称代词宾格、反身代词等按照人称分类的代词的单复数变化，教师还可将人称代词的用法编成口诀让学生背诵，如“人称代词分两格，主格用来作主语，宾语用的是宾格”等，以此加强高中学生对英语知识的记忆效果，帮助学生合理利用潜在的网络资源。
3基于核心素养理念的高中英语口语交际
语言的重要功能就是交际，学生学习英语的最终目标也是要运用其进行沟通交流，所以口语表达能力就是学生必须要形成的基本能力。核心素养理念下，教师要创设相关的语言情景，引导学生以小组为单位展开表达交流，从而让学生在日积月累中形成一定的语言能力。
首先，教师要运用多媒体课件创设语言交流情景。比如“Music”，教师可以运用多媒体课件直观呈现世界各国的音乐家，如果有条件的话可以播放一些著名的音乐旋律，从而让学生感受音乐的魅力。当学生通过课件感受到音乐的美妙后，就可以小组为单位交流他们喜欢的音乐，交流他们喜欢的乐器以及演唱家等。比如学生 1 表述到他们喜欢听流行音乐，学生2 可以询问他具体喜欢哪一首流行音乐，然后学生 1说出流行歌曲的名称等。
其次，教师要创设生活化的语言交流情景。英语教材上的很多话题都与学生的日常生活息息相关，而且语言交流本就是日常生活的一部分，因此教师可以引导学生展开生活化的沟通交流。比如教师可以让学生交流他们所了解的传统习俗，让学生交流关于野生动物的保护建议等。
最后，教师要让学生在课外加强沟通交流。语言交流是一个熟能生巧的过程，学生只有多加倾听和表达，才能具备一定的语言思维，才能在短时间内形成一定的语言组织能力和表达能力。然而英语课堂上表达交流的时间是非常短暂的，所以学生就要在课下加强练习。比如学生可以约定好时间，在每日的早晨或者是周末的某一时间，展开口语表达练习。
结论：综上所述，面对当前各国日益频繁的交流合作，英语作为一门国际通用语言日益受到中國教育界的重视。尤其是在新课程改革中提出的高中英语教学要求，如何在英语教学活动中培养学生具备良好的学科素养和语言运用能力成为目前其发展改革面临的重要问题。
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