探究小学英语复习课的有效策略

    【摘要】为提高小学生群体在英语课堂上的学习效率，保证以学生为学习主体、以英语教师为引导者的新形式的英语复习课能够起到帮助学生巩固对已学英语知识的理解与记忆的基本效果，任课教师必须意识到根据班上大多数学生的认知能力与学习能力水平制定合理的复习策略与课堂练习计划的必要性，切实贯彻因材施教的传统教学思想理念，重新选定不同阶段的小学英语复习课程的基本内容与复习主题，以此激发小学生群体的主观学习热情，帮助学生克服在完成教师所布置的基本学习目标时遭遇的各种不便与困难。本文主要分析了小学英语复习课的基本特性与教学实践意义，并指出了任课教师在设计并实施复习课教学计划时应当把握的理论要点与思想原则，并总结提出了强化复习课教学质量与语言能力培育效能的有效策略与可行方法。

    【关键词】小学英语;复习课;应用策略

    【作者简介】唐莎莎，贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学。

    任课教师应当在新时代的小学英语复习课中添加更多能够激励小学生群体跟随教师进行学习的课堂实践内容，引导小学生群体在复习过程中发现自身在基础学科素养、文化价值观等方面的不足之处，以及对英语词汇、句型用法的错误理解，通过淘汰落后的复习教学模式与方法，引进全新的顺应学生学习兴趣与个体能力发展需求的课上指导思路与训练方式。英语教师可在复习课上的教学活动中引导对所学英语知识缺乏理解的小学生群体建立起完整全面的系统性学科基础知识网络与实用性语言能力体系，以此弥补过去教学活动中的错误与偏差，保证学生能够快速地在英语教师的指导与训练下复习并牢固掌握自身在日常学习活动中无意遗漏的部分有价值的英语知识点，避免对英语知识的分辨力与记忆力较差的小学生群体混淆各阶段所学过的句型变化知识、词汇用法知识。

    一、小学英语复习课的基本特性与主要教育意义

    复习课是我国小学生群体发现知识与知识之间的相关性与同构性、领会学科知识与语言技能的社会应用价值和实践意义时不可或缺的课堂自主学习平台，这一特殊的课程形式能够帮助处于不同学习层次、学科素养各不相同的小学生群体巩固加深对教师所讲英语知识的基本应用形式的记忆，拓展当代小学生群体对语言背后所蕴含的不同国家与民族的习俗文化的认识，学生可在复习课上重新聆听英语教师系统性地阐述英语学习要点，列出小学生群体必须始终牢固掌握的重点内容。任课教师可在复习课上抽出时间解答小学生群体在平常的集体化课上学习活动中所积累的各种问题，为学生下一阶段的学习清楚地指明基本方向，激励小学生群体在课上与课下主动找出并积极改进自身的不足，促使学生概括性地总结所学的英语知识并认识到怎样灵活应用此类知识。

    复习课有着独特的教育意义与不可估量的语言能力发展指导价值，课外英语知识积累较少的小学生群体可在英语教师的悉心教导下以更高的站位从全局思考如何解答各类有一定难度的英语学科问题，反思在过去某一学习阶段所犯下的细节性错误与方向性错误，回忆并温习自己曾经不小心遗漏的复杂英语知识点，具备一定技巧性与目的性的课上复习活动可极大地降低小学生群体的学习难度，使较为活泼好动的当代小学生群体能够长期集中注意力，通过积极参与情境化生活实践活动综合应用不同方面的重點语法知识，促使小学生群体主动在教师所构建的生活化语境中逐渐将各类零散的英语语言知识有计划地整合为分层次的有序化英语知识体系，使小学生群体更为精确、标准地运用过去所学的英语知识，为当代小学生群体具有高层次的语言应用能力与实用性实践技能打下坚实的学科文化素养基础。

    二、小学英语教师在主持复习课时应当把握的基本教学原则

    1.制定严密的教学计划与复习方案，为学生指明学习目标与能力发展方向。任课教师必须意识到把握计划性原则设计高品质复习课程的必要性，在课堂复习活动不同阶段的各个方面持续渗透主要的复习目标与基础性个体语言能力培育任务，重新规划课程内容的分布结构，制定具备较高可行性与思想性的课堂复习计划，保证复习计划能够与课堂教学计划相呼应，提前根据小学生群体的具体学习状态与个人思考方式选定合理的教学形式与多数学生跟得上的学科基础知识复习速度，采用形式各异、效果类似的训练方法与课上教学模式强化小学生群体的深度自主学习能力与分析判断能力，突出小学英语复习课程的纠错补漏效果与能力发展方向指导效果，使小学生群体按照预定的教学计划逐步完成不同难度的学习任务。

    2.通过设计分层次的课上复习教学模式提高复习内容的针对性。任课教师应在组织小学生群体进行课上集体复习的过程中贯彻践行分层教学理念与指导思路，构建符合各层次学生具体学习习惯的课堂知识复习方法，使个性迥异的小学生顺应自身思考习惯，从不同角度、不同方向分析研究英语教师所提出的问题，为小学生群体提供能够发挥自身特长优势的课上实践机会，促使小学生群体根据所学知识总结有参考价值与较高思想性的学习技巧与主观学习经验。英语教师应当根据学生的个体天赋与自身擅长的能力训练领域为其提供形式各异的学习材料与重点不同的探究性问题，使得善于学习、乐于学习的小学生群体能够养成较好的学习习惯，具有坚定的自信心，在复习课上自由发挥思想层面的创造性与动手能力进行学习实践。

    3.选择内涵丰富的课堂学习主题，重点突出复习活动的实践指向性。任课教师应当尽量选用能够突出小学生群体所复习英语知识的应用价值与文化意义的课堂学习主题，设计具备一定概括性的课堂学习目标，以此激发小学生群体对具体表现形式趋同的英语知识产生适度的联想。英语教师应避免采用传统的反复讲解英语知识的落后复习模式与难以达到预期复习效果的机械性课上答题测试方法，应当根据具体课堂环境条件适当地在小学英语复习课上主动引入能够从不同方面充分唤起小学生群体学习兴趣与求知欲望的情境化集体游戏活动，顺应我国当代小学生群体热爱娱乐游戏、情感丰富的个性特征，以此防止学生在复习过程中逐渐失去学习兴趣，或在课上受到环境因素变化的影响而无法集中注意力聆听英语教师的讲解。

    三、提高实际复习效果与能力训练效率的复习课设计策略分析

    1.设计贴近日常生活的课上集体对话情境，选取有趣的对话主题。为提高复习课的实际教学质量与当代小学生群体的具体学习效果，任课教师必须在课上积极组织小学生群体参与趣味性的情境化对话交流练习活动，从现行英语教材的各单元内容中选取富有表现力与趣味性的主题，以此为基础设计各层次的小学生都可参与的情节生动、内容简短易懂的课上双向英语对话活动，创设以日常真实生活为模板的课上语用环境，以此拓展小学生群体进行语言应用技能训练的渠道，使小学生群体学会找准方法与途径活学活用课堂所学的英语知识与基本技能。例如在讲解“It's on your head！”这一单元的基础性英语句型知识时，任课教师应当指导小学生群体灵活使用以“on、in...”为代表的常用于表达物体具体位置的英语词语组织课上问答对话，使小学生群体学会怎样使用詢问他人生活物品具体放置位置的英语语句与学习伙伴之间进行贴近现实生活的情境化语言能力练习，英语教师还可为学习能力较强、表现较为积极的小学生提供契合本课复习主题的情境化表演道具，如鸭舌帽、T恤等物品，以此拓展基础性英语知识的展现形式与情境化对话活动的影响力、表现力。

    2.挖掘英语教材内容所具备的潜在文化教育价值，培育学生的文化观念。为保证小学生群体的课堂复习效果，任课教师必须重点对小学生群体的学习方法进行指导，为学生开辟全新的认知路径，提高小学生群体的语言文化素养，在英语课堂复习活动中帮助小学生群体养成符合社会发展大方向的文化品格与思考方式，在复习部分涉及中西方文化差异的英语知识时鼓励小学生群体进行自主思考，促使学生通过独立思考发现课文文本中潜藏的文化理念与情感内涵，为小学生群体提供特殊的课堂学习体验，使之认识到投入全部时间学习英语的现实意义。例如英语教师在讲解“Spring is warm”这一单元时，应当为小学生简述世界各地四季天气变化的异同点，使学生学会在相应的生活情境中流畅自然地运用所学的表述天气变化的基础性英语学科知识如“What's the weather like today？”“It's cold.”进行对话，为有着不同学习方式与学科素养的学生设计分层次、难度各异的英语复习课学习任务与听、说、读、写等各方面基础性语言能力培育目标，教师应督促小学生在教师一手策划、组织的拓展性小学英语课堂问答活动中使用所学过的与天气有关的西方国家社会文化知识进行课上探究。

    3.采用多元化的小学英语复习模式。为了在短时间内快速完成涉及课文、词汇、语法等不同领域的繁重复习任务，任课教师必须着手构建结合课下学生自主复习与课上教师引导复习的多元化复习模式，由小学英语教师在各阶段的专项复习课上指导小学生群体对知识进行归纳与总结，由小学生独立在课下完成教师所布置的简单练习任务。这种多元化的复习方式能够快速找出小学生群体未能深入理解或熟练掌握的缺漏部分，达到帮助学生巩固对英语知识的记忆与认识的主要复习目标。在多元化的复习模式下，小学生群体可对课本中的主要内容进行联想、概括并将其整合为系统性的知识网络，这有助于学生在复习活动中获得良好的学习体验。例如，英语教师在指导学生复习“Peter is writing”这一单元的英语知识时，可指导小学生群体在课上创设对话情境，鼓励小学生灵活使用现在进行时及本课所学词汇（Writing、Cooking等）描述他人正在做的事情，并向小学生布置背诵课文、听磁带中的英语对话的家庭作业。

    四、结论

    新世纪的小学英语教学必须重视提高复习课的教学有效性与主题丰富度，任课教师应当在复习课上投入全部精力帮助小学生群体总结归纳在不同时段学过的数量繁多的基础性英语课程知识，通过严格的培育训练使得学生掌握具备较高实际应用价值的语言技能，为小学生群体未来学习更高层次的英语知识做好铺垫。为保证英语复习课的实际教学效果与指导意义，任课教师应设计能够突出复习方向的课堂研讨主题与个体学习任务，使学生在良好的学习环境中自行构建严谨牢固的小学英语知识框架，让小学生群体在自主探究过程中发现英语课程中不同领域知识的相互关系与内容要点，深化小学生群体对英语知识的认识与体会，使学生学会在生活中创造性地运用英语知识与他人进行无障碍的对话。

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