中等职业学校数学教学中存在问题及对策分析

    荚长斌

    ◆摘? 要:本文在从数学基础非常薄弱、学生缺乏学习兴趣、教师对教学不够重视、教学方法单一等方面分析中职数学教学存在问题的基础上,从培养学生的数学学习信心、改变教学方法以提升学习兴趣、提升数学教师的综合素质、保障教学方法的丰富化、重视生活化的导入等方面就改进中职数学教学的策略进行探讨。

    ◆关键词:中职;数学教学;存在问题;对策分析

    一、前言

    数学作为一门基础性学科,在日常生产生活中发挥着十分重要的作用。只有学好数学,才能更好地为未来生活奠基。在当前的中等职业教学过程中,数学教学存在很多问题,导致最终教学效果很难达到预期,学生不仅意识不到数学的学科价值,更难以将学科与日常生活融合起来。基于此,为了更好地解决数学教学过程中出现的问题,中等职业学校进行改革,针对目前存在的突出问题进行处理,进而为中等职业学校提供一整套科学完备的教学体系,尽可能地提升教学水平和教学质量。

    二、数学教学当中存在的问题

    (一)数学基础非常薄弱

    通过系统分析中等职业学校学生的实际情况,发现学生的数学基础较差、学习功底薄弱,甚至对学习本身存在一定的抵触情绪,不愿将更多精力花费在学习上。一方面,数学学科本身存在一定难度,只要稍微不动脑筋便会落后,很多学生受到各种诱惑的吸引,很难将全部的注意力放在数学学科上,难以提起学习的积极性和主动性;另一方面,中等职业学校学生的选择性更多,不以升学为唯一目标,师生在某种程度上不看重数学知识的学习,甚至认为学与不学都无关紧要。在此背景下,造成学生数学基础薄弱,加大教学难度。

    (二)学生缺乏学习兴趣

    选择职业学校的学生大多数是因为专业学科能力较弱,而选择一份能够养活自己的手艺工作,作为很长一段时间的职业目标。在此基础上,他们并未认识到学习基础学科知识的重要性,不注重培养自身良好的学习习惯。此外,他们注意力不集中,很易受到周围环境的影响,上课时很难专心听讲;他们的动脑能力和理解能力也较差,一遇到数学难题便容易退缩。很多综合因素导致学生学习积极性不高,很难激发对数学学科的学习兴趣,参与度不高,课堂氛围低沉,达不到一定的课堂目标。

    (三)教师对教学不够重视

    中等职业学校相较于普通高中而言,更加侧重于学生职业技能的培养。在该种环境下,教师也会将教学重心放在技能层面,而对文化理论知识关注较少。一方面,受到中等职业学校育人理念的影响,不以升学率为目标而更重要的是培养更多的职业人才,很多教师遵循这一理念,采取更多举措提升学生的职业素养,增加学生的职业技能;另一方面,虽然中等职业学校也在开展理论教学,但大多数是为了应付差事,并不会将工作重心放在如何教好数学上,造成数学教学过程中问题重重。

    (四)教学方法单一

    中等职业学校仍采用传统的教学手段和教学模式,教师只注重教学生,而忽略学生的实际接受能力,难以与学生进行课堂互动。此外,在进行职业教育的过程中,教师和学生忽略对数学学科的学习,将职业教育放在突出位置,导致针对数学学科的教学方法比较单一,仅仅进行形式化的学科教学,不重视课堂效率的提升、课堂目标的实现,长此以往数学仅仅变成一门可有可无的学科。

    三、提升教學效果的方法

    (一)培养学生的数学学习信心

    数学学科具有自身的学科特性,一旦学生产生抵触情绪,很难将学科知识学习透彻,从而越来越不愿意主动学习。鉴于学科本身的规律,教师必须进行教学改革,围绕学生的实际情况系统分析他们感兴趣的东西,进而将其融入到数学学科教学中,从源头处激发学生对数学的关注,愿意花费更多的时间学习和研究它。一方面,教师可以依托现代化的技术设备,借助互联网多媒体等形式进行课堂授课,满足学生的好奇感,鼓励他们参与到课堂中,切身感受到学科本身的优点;另一方面,教师还应该定期鼓励学生,帮助学生树立学习自信心。许多进入中职学校的学生大都是因为文化课成绩不高,他们内心已成为一个定势思维,“我学不好数学”“数学太难了”“反正找工作的时候和在以后的工作过程中也用不到”,在这些思维的影响下学生很难具备强烈的学习积极性,反而将学习数学当作一种负担,长期在这种思维下,数学课程形同虚设。教师必须采取不同的手段改变学生的学习态度,让学生从内心深处认识到自己的问题,进而全身心的参与到数学学科学习中。

    (二)改进教学方法以提升学习兴趣

    教学是一个教师和学生双向互动的过程,教学效果不符合预期,不仅仅有学生的问题,还有教师自身的问题。针对学生不想学习数学的现状,教师应尽自己所能进行调整和改进,多角度、多途径、多方面地改变数学学科教学方法,提升教学质量。一方面,创新教学形式。教学过程不能一味地停留在教师讲的过程,更应该从学生出发,制定多种课堂互动形式,让学生参与到课堂中,在小组合作或者自我思考的过程中学习数学知识,并且不断的应用知识,提高知识的转化能力。另一方面,改进教学方法。教师可以根据课堂内容,创造更多全新的学科情境,提升学生的学习兴趣。

    (三)提升数学教师的综合素质

    教师是学生的引导者,只有充分发挥教师自身的价值,才能充分凸显课堂的优势。但在中等职业教育的过程中,教师忽视课堂教学的重要性,将重心放在职业教育方面,很容易转移学生的注意力,让其认识不到课堂教学的价值。基于此,中等职业学校要想提升整体教学水平,必须从教师综合素质出发,提升教师的专业能力和学科能力。一方面,学校应该定期为教师提供培训和学习机会,保证教师有充足的学习时间,学习更多科学专业的教学方法,进而能够运用到日常教学中。教师在学习的过程中可以找出自身的不足,围绕问题进行查漏补缺,不断提升自己的教学能力。另一方面,学校应该开展各种教师竞赛,在比赛的过程中督促教师进行学习和提升,不断发现自身在实际教学过程中存在的问题,在竞争中互相学习,进而为学生提供更好的课堂体验。因此,教师必须认识到自身的重要性,在日常学习和工作的过程中不断学习先进的教学理念、教学手段、教学形式,为学生提供更多不一样的数学课堂。

    (四)强化沟通以保障教学方法的丰富化

    随着社会的不断向前发展,传统的教学方法已经很难满足学生的个性需求,教师如果仍沿用传统的教学方法,只会增加学生的厌学情绪。在此背景下,教师必须花更多的心思丰富教学方法,采取学生喜闻乐见的形式开展教学,真正让学生参与其中。首先,教师可以采用小组合作的形式,增加学生间互动的机会,让学生有时间进行思考、探索,自主完成相对应的课堂任务,提升学生分析问题、解决问题的能力。与此同时,在小组合作中开展教学,有利于学生充分展现自我,充分表达自己的观点和看法,锻炼学生的思考能力和小组合作能力,更好地将自己的观点呈现给老师和同学。其次,教师应该拉近与学生之间的距离感,让学生乐于跟老师表达内心的真实看法,加深师生之间的沟通交流,教师有机会了解学生的真实想法,学生也可以把教师当作朋友,愿意主动与老师分享日常,在老师的带领下将知识融会贯通,提升自己的综合能力。

    (五)重视教学过程中生活化的导入

    学习一门学科,不仅仅是掌握它的理论,最重要的是将其变成生活中不可缺少的技能,帮助我们更好的指导生活。因此,教师在进行教学的过程中必须重视生活化的导入,结合生活事例进行教学,让学生掌握数学学科的逻辑性,使学生更愿意将学习数学作为生活中的一部分,不再将其当作与自己毫无关联的事物,从而摆脱厌学情绪,提高学习的积极性和主动性。

    四、结语

    综上所述,基于数学学科的关键性和中职学校教学的特殊性,要想提升数学学科的教学能力和教学水平,必须做到因地制宜、因時制宜。一方面,针对中职学校学生数学基础弱的情况,为学生提供相匹配的数学知识,在学生在学习的过程中掌握知识并不断将其运用到生活中,改变以往对数学学科的态度。另一方面,从学校出发,从中职学校的教师出发,在注重职业教育的同时,还应该认识到数学教学的重要性,愿意下功夫为学生提供更加专业、更加精彩的数学课堂,让中职学校的学生接受数学并且主动学习数学、研究数学,实现综合发展。

    参考文献

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