小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践
程媛媛
摘要：伴随着课程改革的不断深入，在教育诉求不断更新的今天，诸多的传统理念逐渐淡出教师的视野，新理念在课堂教学中不断出现，尤其是学生主体地位的确立和教师主导地位的落实，给课堂教学带来了可喜的变化。以学生为主体的课堂教学，学生是学习的主人，在课堂上有更多的展示机会和更多的发挥空间。这样理念的落实需要教师更新教育方法，优化课堂结构，让课堂成为学堂，成为学生展示自我的舞台。由此激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高数学课堂教学的效率。基于此认识，本文针对小学数学课堂教学中，学生自我展示需要注意的问题及自我展示的优势进行分析、今后的一些发展建议做深入分析，为学生后续更好地学习数学打下坚实基础。
关键词：小学数学;教学方法;学生展示;课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）14-0095-02
数学科目是对思维要求较高的科目，数学较多的利用了学生的理性分析意识和逻辑思维，对于学生思维活跃度要求较高，而且数学课程较为枯燥，这就使得小学生很容易对数学学习失去兴趣，出现走神的现象，也就很难主动地活跃思维进行数学学习，学生的数学学习思维养成受到阻碍，不利于学生的数学发展。当前小学数学课堂教学的一大重点就是增强学生对数学知识的理解，从而促进学生数学思维意识的养成[1]。为了实现这一目标，除了需要对课堂教学模式进行转变，还应该在课堂教学的过程中突出学生的主体地位，让学生把握课堂教学，才能够使学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而提高学习效率。
1促进学生在课堂教学过程中展示自我的注意事项
1.1老师的教学方法要灵活应变
在教学改革的过程中，许多新的教学方法被研究和应用，新兴教学方法的使用，完善了不同阶段的教学模式和机制，对教育教学的深入发展有促进作用。然而越来越多的教学方法被提出和应用，使得在具体应用时候的选择上有一定的困难，这就要求老师在对教学方法的具体应用上需要灵活应变，根据不同学生群体的个性和不同教学目的的需求灵活的对教学方法进行调节和发展，保证课堂教学效果的有效和顺利进行。
1.2思维能力的培养要循序渐进
鼓励学生在课堂教学的过程中积极展示自我是对学生思维能力的一种深入培养。然而思维能力的培养不是一蹴而就的，而是需要长期的潜移默化，所以这就要求老师在课堂教学中要循序渐进，耐心地讲解知识点，并回答学生的问题，使学生的思维能力和逻辑分析能力在学生对学科性知识的逐渐深入中得到锻炼，从而将学习成绩和思维能力同步提高。
2在小学数学课堂教学过程中促进学生自我展示的基础分析
2.1培养良好的课堂气氛，促进学生的学习
气氛是一切有机化发展的基础，为了激发和锻炼学生的数学学科思维，就需要在课堂教学的过程中培养起积极的课堂教学气氛。在教学改革逐渐深入的过程当中，老师们已经开始打破传统教育教学模式影响下所形成的固有思维，开始意识到课堂气氛对于课堂教学效果的影响，为了让学生在课堂教学的过程中更加积极主动地进行自我展示，就需要老师对课堂教学气氛进行培养[2]。老师通在培养课堂气氛的同时可以自然的吸引学生的注意力，促進学生数学思维的提升，对学生的推理能力和逻辑能力的培养都有潜移默化的促进效果。然而在目前的课堂教学过程中，由于各种新兴的课堂教学方法还都处于实践摸索的初级阶段，课堂气氛的调节程度相比传统的课堂教学而言就难把控，老师在营造课堂学习氛围时很容易激励过度或者调节不足，因此，为了实现课堂教学氛围的最优化营造，还需要老师在不断实践的过程中总结经验并调整教学方法，从而为学生建立起最佳的课堂学习氛围，促进学生的课堂学习。
2.2开展有效的课堂活动，激发学生的表达
在课堂教学的过程当中，课堂教学活动是吸引学生学习兴趣、引导学生发散思维的最主要方式，因为小学学生的心智处于刚开始发展的初级阶段，注意力集中程度相对较低，爱玩的天性还没有得到克制，所以在比较枯燥的课堂教学过程中很容易出现走神的现象，影响课堂教学效果。但是利用数学游戏就可以使学生的注意力更多地集中在课堂之上，将学生的兴趣带回课堂教学，通过数学游戏与学生进行交流，也是促进老师与学生深入交流的有效方式。只有在充分交流的基础上，学生和老师之间明白互相的学习理念，才能使学生的课堂展示更加科学化。比如老师在教导学生平行四边形相关的知识时，可以让学生用小棍等工具做出一个平行四边形，对平行四边形进行拉伸，观察平行四边形的变化，从而得出自己的结论，老师则积极听取学生的思考成果，让学生将自己的观察结果结合模型进行展示，从而实现学生的自我展示。
2.3通过课后的学习任务，引起学生的思考
如果说课堂上的自我展示是学生表达自我的主体部分，那么学生完成课后任务的过程就是对自我展示进行优化和反思的过程。在以往传统教育教学模式当中的课后作业，基本都是以书面作业的形式进行下发的，老师通过批改作业对学生的学习情况进行总结和分析，这样的反馈具有太强的局限性，老师往往只能看到学生对于知识点的理解，无法直观看到学生的思维能力发展。所以在教育教学改革的过程中，老师开始布置研究性和合作性的作业或课题，这样的课后任务不仅推动学生巩固课堂学习成果，也为了让老师更全面地接收到学生在课堂展示时想要表达的思想，对学生的思维进一步的巩固锻炼和老师对于学生学习全方面反馈收集有积极的影响。
3课堂展示进一步深入小学数学课堂教学的发展建议
3.1重视环境氛围营造，刺激课堂互动
在教育教学改革背景下所开展的课堂教学活动，是以双向教学作为基本教学概念的，双向教学既学生综合素质的全面发展起到了有利影响，又促进了老师与学生之间的沟通交流。课堂教学氛围的重要性是不可忽视的，气氛和环境的背景加成是所有人为活动的重要加成因素，对于小学数学的课堂教学而言也不例外，若在课堂之上只是老师一味地要求学生参与课堂，而学生找不到参与的切入点，这样的教学方法使枯燥无趣的，也是违背新课程改革对于课堂教学的定义的。双向教学的出发点是通过互动使学生主动学习钻研，在积极进行自我展示的过程中让老师接收到最直观的教学反馈，进而实现学科学习的深入进行。因此在进入到学生自我展示的环节之前，老师要先为学生培养其适合自我展示的课堂气氛，充分引起学生的学习积极性，才能使学生的自我表达更加贴近其真实水平，便于老师接收学生的课堂反馈。
3.2利用小组合作模式，促进学生互动
课堂展示除了要让学生独立的自我表达，还应该实现学生对于课堂讨论成果的梳理表达。人类一直以来就是群居动物，群居就少不了合作，在信息高速传递的21世纪，想要发展就必须与其他个体进行合作，离群索居是没有希望的，而合作意识的养成最重要的就是小学阶段的启蒙[3]。因此在小学数学课堂上，老师给学生安排一定的小组讨论任务，再通过学生对于讨论成果的概括和描述中了解学生的学习思维和表达能力。这样不止促进了学生的表达能力，还实现了学生之间的思维互换，促进了学生之间的交流互动，有利于学生合作思维意识的养成和发展。
3.3利用数学游戏教学，实现活跃课堂
学生展示这一课堂教学环节的重要突破是打破过往教学观念里老师一丝不苟的严肃认真形象，拉近学生与老师之间的距离，在完成教学主体的转换的基础上培养学生的学习自信。若老师在课堂上都是板着脸严肃认真的样子，那么即使老师用尽浑身解数对学生进行引导，与学生之间的互动效果也会不尽人意，老师居高临下的严肃使学生的思维广度受到限制，只能遵循老师的思维按部就班思考，不敢表达自己对于课堂学习的思考和理解，不利于学生的综合素质发展。所以在课堂教学的过程中，老师可以通过一定的课堂活动打破学生对老师的恐惧心理，将数学课堂变的生动起来，使学生处于同一平面的與老师进行交流互动，从而响应国家新兴教育教学改革中，对于教学主体转换的要求，也进一步推动了教育教学改革的实践发展。
总而言之，小学阶段的数学学习对学生的思维启蒙有重要的影响，是学生综合素质发展的基础，老师在进行课堂教学时要充分突出学生是课堂主体的概念，通过小组合作学习、营造氛围和游戏环节等方法，让数学课堂更加生动有趣，使学生的学习兴趣得到充分激发，只要学习兴趣得到了激发，学生就会主动学习。在此基础上老师在充分给予学生展示自我的机会，就可以有效培养起学生的自信心，有利于学科思维的进一步养成，对学生终身学习习惯的养成也起到了一定的促进作用。在国家教育教学改革的背景之下，通过对教学方法的合理选择来提高教学效果，使在教学上投入的精力与最终的教学成果成正比，才是促进改革充分进行的根本途径。
参考文献
[1]王建龙.小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].新课程，2020（34）：27.
[2]李孟萍.小学数学教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J].读写算，2020（18）：132.
[3]何娟.踊跃展示天地宽：小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].内蒙古教育，2015（9）：26.
（责编：杨梅）
