新课改背景下小学英语高效课堂构建策略
【摘要】新课改的实施对小学英语教学提出了诸多新要求，包括培养小学生的英语核心素养、构建高效英语课堂等。而高效英语课堂的构建既需时间，又需技巧，部分小学英语教师由于理念、经验等方面的原因，高效英语课堂的构建效果并不理想。本文以新课改为背景，对小学英语高效课堂的具体构建策略进行了探究，希望能够为小学英语教师提供一定的经验借鉴。
【关键词】新课改;小学英语;高效课堂;构建策略
【作者简介】金小菲，义乌市实验小学教育集团江南校区。
高效课堂的构建，主要目的就是让小学英语课堂教学更具效率，以此为基础推动小学生的英语课堂学习效果提升。新课改实施以来，高效课堂的构建已经成为广大小学英语教师关注度非常高、实践探索比较频繁的一个问题。为了确保高效课堂的构建成效，小学英语教师应当从小学生的心理特征、认知特点等方面出发，选择恰当的课堂教学方式，结合实际情况对课堂教学流程予以优化，促进小学英语课堂教学体系的健全和完善，并在此基础上实现高效课堂的完美构建，为小学生英语课堂学习效果的提升打好基础。
一、新课改背景下小学英语高效课堂构建的必要性
高效课堂就是在限定的课堂教学时段，采用恰当合适的教学方法，充分激发学生的课堂学习兴趣，唤起其课堂学习的积极主动性，使其能够在最短的时间内获得最佳的课堂学习效果。高效课堂的构建能够让小学英语课堂真正实现低耗时、高质量的教学，并且大幅提升小学生的英语课堂学习效率。高效课堂的构建是小学英语新课标的要求，同时也是新课改的趋势，因此小学英语高效课堂的有效构建是非常必要的。此外，小学生正处在语言学习的一个最佳阶段，他们不仅具有较强的好奇心、探索欲，而且喜欢表演、善于模仿，语言接受能力也比较强，这都为其学好英语奠定了非常好的基础。而这些也决定了传统的单调枯燥的小学英语教学方式难以吸引小学生的目光，以致小学生参与英语课堂学习的愿望比较低，课堂教学效率相对较低。为了让小学生在人生中的最佳英语学习阶段获得更好的英语学习效果，打造高效的小学英语课堂是非常必要的。
二、小学英语课堂教学现状
1.教师的教学观念落后。目前，仍有部分小学英语教师的教学观念在应试教育影响下未能及时转变，他们为了追赶教学进度、提升小学生的英语考试成绩，在课堂教学中经常会进行“满堂灌”。他们担心自己讲的知识点不够全面，影响小学生的英语考试成绩，因此在教学时可谓多点讲授、遍地开花，或者是按住一个知识重点或难点反复多次地讲解。而这种教学方式忽略了小学生的实际情况，小学生在课堂上完全成为一个被动接受者，而部分教师显然对小学生的知识接受能力也未做考量，这种情况必然会导致小学生的课堂学习成效不佳。而教师反复讲解一个知识点，容易让小学生产生疲倦心理，使得课堂气氛比较沉闷，小学生的学习热情较低，课堂教学效率同样较低。这种由教师完全主导的课堂，小学生的主观能动性完全得不到发挥，不仅学得无聊，而且也没有充足的机会来锻炼听、说、读、写等英语语言能力，对小学生的核心素养发展不利，同时也与小学英语新课标的要求相悖。
2.學生的学习方法有缺陷。“授之以渔”才是促进小学生学习效率提升的关键方式。陶行知先生曾经指出，教师应当将打开文化宝库的钥匙交给学生，而不是单纯地将知识灌输给学生，这里所说的钥匙就是科学合理的学习方法、端正的学习态度等。但是，在实际教学中，多数小学英语教师仍旧将“授之以鱼”作为教学重点，他们更加在乎自己教了学生多少知识，却忽视了对小学生的学习方法进行指导，以致部分小学生掌握的英语学习方法不正确，他们在词汇、语句等的学习上只知道死记硬背，不仅效率不高，而且也无法将所学英语知识运用到实践生活中。在这种情况下，小学生的英语课堂学习效率自然会比较低，高效英语课堂的搭建也就难以成功。
3.学生的发展不均衡。高效课堂的构建，离不开师生之间的有效互动和小学生的积极参与。而从实际的小学英语课堂教学情况来看，英语学习成绩比较优异且在课堂上表现比较积极的小学生将会获得更多的发言、互动等机会，而成绩一般且课堂表现比较沉默的小学生，获得相关机会的次数明显较少。而这就造成了同一个班级的小学生拥有的学习机会并不均衡，这种情况容易让优异者更加优异，成绩一般或较差的小学生则有可能变得更差。这种问题的出现，虽然很大程度上是因为小学生的个体差异，但是教师对这种情况的忽视也是导致这种问题长期存在的一个重要原因。部分小学英语教师为了让高效课堂变得更加“高效”，保证课堂教学的进度，在教学时将自己的目光主要集中在成绩优异的学生身上，需要回答问题或者是与小学生进行其他方面的课堂互动，也更愿意选择这类学生。成绩一般或较差的学生处于被忽视状态，整个班级的英语学习情况将会向着两极分化的方向发展。
三、新课改背景下小学英语高效课堂构建策略
1.转变教学观念，突出学生的主体地位。新课改背景下，高效课堂的构建要求小学英语教师必须转变自身教学观念，在课堂教学中注意突出小学生的主体地位。小学英语教师应当积极摆脱应试教育思想的影响，树立以学生为中心的理念，重视小学生在课堂学习中的主体地位，结合小学生的实际情况、学习需求等来制定课堂教学方案，选择高效的课堂教学方法，充分调动小学生的英语学习积极性，让其在课堂上能够主动学习、快乐学习，这样才能让高效课堂的构建获得成功。需要注意的是，突出小学生在英语课堂学习中的主体地位，并不意味着教师就可以放手不管，教师在教学的同时还要做好引导、组织等方面的工作，在突出小学生主体地位的同时，也要保证英语课堂教学能够有序进行。
以“My classroom”这一单元的教学为例，教师讲解完关键的知识点后，可以组织小学生以小组合作的方式进行学习。将本节课需要掌握的几个单词罗列出来，然后让每个小组围绕今天的教学内容设计一段简单的对话，对话中要包含需要掌握的单词。设计完成后，让每个小组将自己设计的对话表演出来。这种教学方式既能让小学生在对话情境中记忆单词，又能通过对话表演的方式锻炼小学生的语言表达能力，同时还能突出小学生在课堂中的主体地位，激发小学生的学习热情，促进其学习效率的提升，实现构建高效课堂的目的。
2.加强学习指导，掌握正确的学习方法。新课改背景下，想要顺利地构建起高效的小学英语课堂，必须要让小学生掌握正确的英语学习方法，并且拥有一定的自主学习能力，这样在课堂教学中，小学生才能更加快速地理解教师所讲授的内容，而在课前预习和复习阶段也能凭借良好的自学能力完成相应的预习和复习任务，从而打好英语学习基础，为课堂学习效率的提升提供保障。教师在指导小学生掌握英语学习方法时，应当注意结合小学生的接受能力、认知水平，以及小学生个人情况等。
以单词学习为例，记忆单词是打好英语学习基础的一个重要方面，而死记硬背的方式不仅效果不好，还容易让小学生对英语学习产生厌倦心理。教师可指导学生将单词放到句子、文章中进行记忆，这样可利用文章情境来帮助记忆，不仅能够增强其单词记忆效果，还能让小学生顺势掌握该单词的用法，学习效果更有保障。此外，教师还应当指导小学生对自己的英语学习情况进行分析，找到自己在英语学习中的薄弱板块，然后制定个性化较强的学习计划来帮助其有针对性地提升英语学习成绩。
3.实施分层教学，让学生获得均衡发展。为了解决高效课堂构建过程中学生发展不均衡的问题，教师可以实施分层教学。教师首先应当平等地看待每一个小学生，深信每个小学生都是“可造之材”，并且通过分层教学的方式，让学生在课堂上获得的学习机会能够相对均等，让每个小学生都有展示自己的机会。而教师则要在小学生发言、互动等的过程中，根据其个人情况给予适当的回应，从而激发其英语学习的积极主动性，为促进班级整体英语学习效率的提升打好基础。其次，教师应当做好分层教学的设计和实施工作。分层教学能够充分展现小学生在课堂中的学习主体性，是生本理念在课堂教学中的体现。分层教学模式下，每个小学生都可以寻找到更加适合自己的位置，并在自己现有的知识基础上不断取得进步。在此过程中，小学生将会获得成就感、满足感，其学习英语的信心必然会随之增强，学习主动性将会被充分激发，学习效率必然随之提升。在分层教学的过程中，教师最重要的就是充分关注小学生在英语学习方面的个体差异情况，并据此进行课堂问题设计、课后作业布置等，从而充分满足每个小学生的英语学习需求，促进其学习效率的提升。
以“Weather”這一单元的单词教学为例。分层教学的情况下，要求成绩一般的学生只要掌握cold、warm、cool、hot、rainy、snowy、windy、cloudy、sunny这几个比较基本的天气词汇即可，而对于接受能力强、成绩优异的学生，在掌握这些词汇的基础上，还可以让其掌握课文中出现的其他生词。而在读和写的环节，成绩一般的学生只要能够读懂文章的内容，并且回答教材中提出的问题即可;而对于学有余力的学生，教师可以让其模仿明信片中的内容，写一封类似的信。当然，在布置学习任务时，教师可以为成绩一般的学生布置必做任务、选做任务，学生完成必做任务后，也可以试着挑战选做任务。这种挑战性的任务布置方式，也能激发小学生的斗志，对其英语学习效率的提升有益。
综上所述，新课改背景下构建小学英语高效课堂是非常必要的。针对小学英语课堂教学的现状，在构建高效课堂的过程中，小学英语教师应当注意转变教学观念、实施分层教学、加强学习指导等方面。当然，教师还应当在教学实践的过程中持续进行高效课堂构建的经验总结、方法改进等，根据实际情况寻找更加适合的高效课堂构建方法。此外，教师还可以将合作学习、游戏教学、情境教学等目前比较流行的教学方法引入小学英语课堂，通过对其实施方法、手段等进行恰当的改进，使其能够更好地促进课堂教学效率的提升，从而构建起更加高效的小学英语课堂。
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