中职《模拟电子技术基础》一体化课程改革实践

    黄志敏 余云辉

    

    

    摘要：中等职业学校的目标是培养合格的技术员，学生既要学会必要的理论知识，又要学会基本的操作技能。电子专业是实践性很强的专业，模拟电子技术基础一体化课程改革是针对中等职业学校的培养目标而提出有效的方法。它把学习内容化为多个模块，通过指导学生实践逐步过渡到学生自我创作实践，在实践中认识原理、学习理论、运用知识、提高技能，成为合格技术员。

    关键词：模拟电子技术基础;一体化课程;改革实践

    中图分类号：G642;TN710-4文献标识码：A ?文章编号：1003-2177（2020）14-0083-02

    1模拟电子技术基础课程改革的必要性

    模拟电子技术基础是电子类专业的一门重要的专业基础课程，理论性、实践性都很强，传统教学方法使得该课程成为学生最难学的电类基础课程之一，即使是增强验证性实验，还是弱化理论过程推导，模拟电子的理论还是令学生头疼;而减少验证性实验的做法也会导致学生理论知识不够扎实，讨厌理论分析，从而削弱了理论对实验的指导作用，导致教学效果不理想。

    现在的学生对世界充满着好奇，喜欢动手，属“体验型”一类。这与我们培养实用型技工人才很相符，但学生们普遍存在一定的“急功近利”倾向。随着普通高中的扩大招生，中职生源素质下降，基础差、学习动力不足。而模拟电子技术是电类的基础，有较强的理论知识。所以，近几年来一直是中职学生较难学好的一门基础课程。针对以上问题，模拟电子技术基础课程改革势在必行。

    2模拟电子技术基础课程改革思路

    2.1教室与实训室相结合

    课程改革的教学模式采用“一体化”教学模式。教学方法则以“任务”驱动教学法为主，使学生掌握基本技能，结合项目教学法以提升技能水平。这就要求我们必须把课程的主战场从教室转移到实训室，甚至将教室进行相应的改造，扩展教室的功能，使教室也能进行一些简单的实训场所，保证制作课时应在占70%以上，从而形成以制作为主，理论知识为辅的格局。这样，在模拟电子技术基础的学习当中，将电路的简单布局、焊接、测量，调试作为教学的主要环节和内容，通过这些环节，使学生了解和掌握常用的工具、仪器与仪表的正确使用方法;了解和掌握简单电路的制作过程、测量和调试方法;了解和掌握外形设计理念。最终让学生掌握模拟电子技术基础的主要知识点和技能。

    2.2学习模拟电子技术基础从“玩”电子技术开始

    我们此次课改的外在形式通俗地讲就是“玩”，当然这里“玩”的是技术，要注意的是，这里的“玩”绝对不是放羊式的，它是有目的、有计划、有组织地“玩”。我们追求的是：通过“玩”，使学生在学习开始充满了神秘感，在学习的过程中充满了快乐感，在学习结束后充满了成就感。我们要做到的是，通过带领学生“玩”，无形或有形传授给学生知识和技能。通过学习，让学生制作出不少作品，如图1所示作品为继电器驱动电路，增强学生对电子专业的兴趣和自信心。为后续课程打下坚实的基础。

    3模拟电子技术基础课程改革过程

    3.1教室改造为模电一体化教学提供物质条件

    在教室加装工具、仪器、仪表、元器件柜和交流电源。配备6～8个大组的设备，每个大组配备函数信号发生器、示波器、双路稳压电源各一台，万用表两个，电烙铁、钳子、镊子、斜口钳等。除了提供质量好的元件外，还要有坏的元器件，让学生学会区分质量与性能的优劣。

    3.2精选与学生实际相适应的内容

    根据模拟电子技术基础课程的主要内容，把知识点进行分解和组合，考虑理论的连续性、模块的相对独立性和模块间的实用性。选出六大模块完成：二极管模块;三极管模块;功放电路组装模块;晶闸管模块;低频振荡电路模块;综合应用等项目。让学生在各个功能模块的制作过程中，学习元器件必须掌握基本理论和技能。

    3.3选好与学生水平配套的模块任务要求

    如图2所示，二极管模块是以电源制作为主线，完成单相半波、桥式整流电路、电容滤波电路和稳压管并联稳压、三端固定稳压电路。

    三极管模块是以放大电路制作為主线，完成共射极放大电路、助听器功放电路、继电器驱动电路。

    功放电路组装模块以OCL功放电路组装为主线，完成反相比例放大器、电压比较器、OCL功放电路。

    晶闸管模块以完成晶闸管直流调光电路制作为主线。

    低频振荡模块以RC振荡电路的安装为主线。

    综合应用以完成红外线自动水龙头控制器为主线。

    学生将学习到二极管、三极管的结构、类型、符号和电特性，以及二极管的整流、稳压作用;三极管的放大、开关作用;运算放大器的基础知识、常用器件的功能和应用;功率放大器工作原理和典型电路;低频振荡电路;晶闸管的基本原理和电路应用。

    要求各个电路都有相应的任务书，让每个大组的学员协作完成。制作出成功率高的实用电路。在制作过程中，逐步学会对照原理图，完成电路安装。再完成一些需要调试的内容。一个学期选定10～15个单元目标，由简到繁、逐步提高。使学生在实践中巩固理论，在实践中提高技术，使理论与应用相统一。

    3.4弱化理论推导过程，强调知识应用过程

    “学”的目的是“用”。如果学而不用，就等同于学了字、词而不去造句。在项目制作安排上，前一个作品为后一个服务。例如，二极管桥式整流电容滤波电路为三端稳压电路服务，组成一个完整的电源，可输出多种常用电压。为三极管放大、功率放大、集成运放电路等后续制作提供电源。由简单电路开始制作，逐步深入，使学生感受到成功带来的快乐，由想学—爱学—乐学。让学生在电子制作中“玩”出感觉，“玩”会技能，打下基础。

    要注重学生的实际收获，尽量少用或不用印制电路板进行装配。而用万能板安装为主。可以培养学生的能力，把原理图变成实际布线图的能力。这就要求学生对元器件的功能、性能特点、质量检查等有了解。每位学生用他们自制的电路进行参数调试、元件质量、波形测量、资料记录等操作。学生之间进行比较，发现问题或不足，并学会用所学理论知识分析、解决问题。使学生逐步培养正确的思维方法和逻辑推理能力、故障判断能力，从实践中获益。

    教会学生查阅资料、选用配件，设计制作等一整套过程，培养他们的创造力，开阔视野，巩固学科知识。

    3.5主体与主导关系

    学生是活动的主体，教师是活动的主导。两者的关系十分重要而微妙。要引起学生的兴趣，最好选用有声、光、电效果的项目。要给学生制定好短、中、长三期目标。学生要完成的任务，包括每个单元电路安装，任务书、测量、检修等方面的内容，教师一定要亲自超前完成，而且考虑周到。师资配备要求每个教师辅导20个左右。

    4模拟电子技术基础课程改革的思考

    模拟电子技术基础课程改革把课程的内容转化成一个个目标“点”，学生通过一系列的实践活动，在训练中逐个掌握，由这些“点”构成课程知识“面”，多个知识层“面”构成专业知识“体”系的过程。在引导学生方面有较好效果，表面上学生是在“玩”电子技术制作，实际上可以学会一门电类基础课程。

    由于弱化了理论推导过程，分散了各个知识点，使得知识的连贯性减小，专业知识体系不强。对学生发展或多或少负面影响。师资配备和仪器配备、耗材要求高，投入较大。

    （责编：杨梅）