信息技术理论课的“故事情结”
顾丽芬
摘 要：基于学生爱听故事的心理，探寻行之有效的故事教学法策略，转变信息技术理论课“枯燥乏味”为“有趣生动”，让学生在一个个故事的浸润中，迸发出对信息技术理论知识学习的兴趣之花，爱上理论课，快乐、深入地学习，使学生的信息素养得到全面发展。
关键词：故事; 信息技术; 理论知识
中图分类号：G632? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）9-009-001
信息技术是实践性和操作性都极强的一门学科，教学实践中，教师往往会发现学生层面大多比较喜爱上机操作课，而对于理论课却无形中贴上了“枯燥乏味”“提不起兴趣”等标签。如何让学生改变对理论课的偏见，让信息技术理论课也因此变得“通俗易懂”“有趣生动”起来？教学实践中，笔者进行了不断的探索和尝试，发现将故事教学法引入教学中，可以有效激发学生学习兴趣，全面提高信息技术理论课的教学效果。
一、幽默故事，让学生在轻松的氛围中快乐地学习
现代教学注重的是引导学生在学以致用的体验中快乐、积极地学习，而教学幽默正是达成这种教学目的的一种有效途径。在信息技术教学中，概念性的理论知识会使学生感到枯燥而又抽象，记忆无章法，掌握也较困难。这时候，教师若在课堂中运用诙谐风趣的语言或者小故事适当地幽默一下，不仅可以活跃课堂气氛、融洽师生感情，更有助于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中快乐地投入学习，并迅速掌握知识。
二、实验故事，让学生在数据的体验中无形地学习
实验是人们获得第一手资料的有效途径，人们通过实验不仅能认识事物的现象，还能了解事物的性质和规律。在实验人员反复、严谨、科学的观察、调查、探究中产生实验结论，经过实验验证了的数据和结论一般都是正确的，具有很强的说服力和可信度。由此，在不具备亲自动手实验的前提下介绍一些抽象的理论知识时，笔者就采用了演示实验故事视频的方法，让学生在感受实验的过程中不知不觉地理解和消化了知识。
如第一章第1节《信息和信息技术》这节基础课，其重点之一就是要求学生充分了解并掌握信息和信息技术的重要性，知识的理论性较强。在本节的教学中，教师若一味照本宣读，向学生讲解什么是信息、信息技术及两者的重要性，学生就会觉得内容比较枯燥和乏味，对后期信息技术的学习也会大打折扣。因此，本节内容教学中，笔者在课堂的一开始就向学生演示了一个“感觉剥夺实验”的故事视频（概述：被试验者被戴上半透明护目镜、塞上耳塞、套上纸筒套袖和脚套后，被关在了与外界隔绝的房间内），而后教师让学生试着去想象，假若自己是被试验者的话，几小时甚至几天后会怎么样？如此展开，学生们的思维被深深地吸引到了课堂中来，在好奇心的驱使下，学习兴趣也被充分调动了起来，在你一言我一语的猜想争论中和后经实验结论的验证演示后，也逐渐明确了信息的重要性，了解了我们的生活离不开信息。简单的一个实验故事，不禁可以使枯燥的理论和解决问题的过程变得更加有趣味和生活化，而且也可以使更多的学生在兴趣盎然中无形而又迅速地掌握了丰富的知识，提高了学生的综合认知思维能力和心理觉悟。
三、德育故事，让学生在情感的熏陶中全面地学习
《初中信息技术课程指导纲要》中明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”，这一课程指导要求的落实充分体现了德育在初中信息技术教学中的重要性，是教书育人教育宗旨实现的基本要求。因此，作为一名初中信息技术教师，我们应该不断地提升德育渗透的意识度，将具有教育意义的教学资源整合融入在教学中，逐步培养学生正确的信息伦理及其道德观念，以促进学生的全面健康发展。
如在《计算机发展史》一节内容的教学中，若教师对照教材按部就班地向学生灌输和讲述计算机的产生及发展，会让学生在不经意间产生中国的计算机是外来产物而且不强大的观念意识。因此，笔者在讲授这些内容时，特意穿插介绍了我国计算机的发展情况，以视频方式向学生展示了“中国超算：‘神威·太湖之光‘天河”的故事。听完故事后的学生，心灵明显地被“中国计算机跻身在世界前列”的伟大成就震撼到了，由衷发出了“哇，强！”的掌声和赞叹，作为中国人的自豪之感和爱国之情油然而生。
四、童话故事，让学生在遐想的境界中深入地学习
虽然对儿童来说，活泼好动、喜欢童话是他们的自然心理和天性，但对初中生而言，他们心里同样住着一个童话世界。童话因其独特的想象力和丰富的内容，深受学生喜爱，在学生的世界里有着不可忽视的地位。枯燥的信息技术理论知识若能和充满趣味的童话故事有机契合，就能化“被动”为“主动”，不仅可以调动学生学习的积极主动性和创造性，而且能有效地推动课堂教学进程，让学生在童话世界的无限遐想中放飞思维创造性地深入学习。
就以“信息安全”这部分知识内容来说，理论性较强，而且当前很多学生由于受年龄、阅历的限制，信息安全意识还比较淡薄，自我防范意识也较为缺乏，如果講解内容时过于乏味无趣的话，将会不可避免地引起一部分学生的反感，以致最终达不到好的课堂教学效果。因此，笔者在教授“信息安全”时，就先和学生分享了《三只小猪》的童话故事。以三只小猪的故事做铺垫，让学生在童话故事的意境渲染下，联想第三只小猪修建砖头房子的做法，发挥想象，思考现实中如何构筑信息的堡垒？如“加反锁、烟囱下面准备好煮沸腾的开水，把外来的各个漏洞都堵上”等，才能把黑客堵到我们的信息安全之外，才能构筑坚强的信息防火墙等。
教学实践证明，合理的故事教学法对信息技术理论课教学起到事半功倍的效果。教师要充分利用故事教学法的优势，增强信息技术课堂教学的趣味性，进而更好地催发和培养学生对信息技术理论知识深入学习的兴趣之花，使学生的信息素养和能力得到全面发展。
