荷花幼儿园访问记

    周浩 丁锐

    

    

    

    如果说幼儿园有性格的话，那么湖南省长沙市人民政府机关荷花幼儿园最鲜明的性格就是探索和创新。它以创新的姿态积极探索幼儿园课程，在众多实施主题教育的幼儿园当中，以“主题馆”的形式优化主题教育环境，革新主题教育课程，走出了一条崭新的发展路。

    必定会喜欢上这里，无论你是一个童心旺盛的孩子，还是—个被风吹雨打过的成人。海底世界探秘，哪个人不喜欢呢？可以在空中飞驰的汽车，颠倒的“逆世界”，又有几个人不流连忘返呢？还有“‘美述世界”“西瓜虫的房屋”“中国，了不起”等，无不诱惑淋漓，让人忍不住去一探究竟。

    这是长沙市人民政府机关荷花幼儿园（以下简称荷花幼儿园），一个引发儿童兴趣、启发儿童思想、培养儿童创造能力的创造世界。荷花幼儿园始建于1954年，以“健康、自然、热爱、探索”为育人目标，努力给予孩子最好的成长环境。幼儿园根据活动主题将教室改造成不同的主题馆，这些趣味盎然的主题馆就像是姿态各异的花瓣，共同组成了一朵美丽的荷花。让每个孩子都能全面发展，熠熠生辉，让每个教职工都能散发自己的光芒。

    走进去，你就会变成一个热爱探索和生活的孩子，不妨换个名字，就叫作明明吧！

    探秘海底世界

    每个孩子心中都有一座海洋。作为

    教师和幼儿园，便是要丰富它，让它的生

    长力更健壮。明明希望自己是一条自由的

    鱼儿，他认为所有的鱼儿都是人类的好朋

    友。他想和鲸鱼比一比谁游得更快。踩着

    轻盈的步伐，明明向海洋主题馆进发。

    “海洋里到底有什么？”在创设海底

    世界的时候，孩子们十分好奇，查资料、

    翻阅图书、向专业人士请教，他们和老师

    一起在走廊的地面上创设了“海底1万

    米”，并分别用不同的海洋生物来标志不同的深度。

    这些鱼儿并不害怕明明，安静地游着。明明时不时驻足与之对视，或者做个鬼脸，它们就像是没有看见似的。越走越深，推开教室门，便是进入了真正的海底世界。三三两两的小伙伴散在各个区角内，正在埋头做游戏。

    明明的到来，就像是投入海水的巨石，蓝色的海水被搅动起来，墙壁上的蓝色鲸鱼似乎受到了惊吓，蹿出水面，溅起水花，整个海底世界都随之晃动起来。就连教室上空酣睡的大怪鱼似乎也要醒来，蜘蛛侠正在它的上方紧张地注视着，随时准备出手阻止大怪鱼干坏事。大怪鱼很大，是孩子们用报纸做的。他们担心大怪鱼会欺负小鱼，便请来蜘蛛侠，做众鱼的保护神。

    悬在上空的网里有许多贝壳、小鱼，还有在蓝色海水中慵懒地晃动着的海星。这些都是孩子和教师一起制作完成的。“在环境布置中，我们是孩子的合作伙伴，是孩子的协助者和支持者。”荷花幼儿园园长雷晓芳说，教师会根据孩子的经验水平，在创设环境时有意识地放手让孩子大胆尝试，培养他们的主人翁精神。如此，环境中的作品在孩子眼中如同己出，参与活动时也会更加卖力气。

    明明站在悬挂着的透明玻璃球下，朝着里面游得正欢的小金鱼打了个招呼。班里的孩子每天会给金鱼投食、换水，记录下金鱼的成长过程。五彩缤纷的鱼群，奇形怪状的珊瑚丛，神奇的海底世界就这样呈现在明明眼前。

    孩子们向明明介绍，海洋馆主题分成了海里的动物、海里的宝贝、海洋运动、蓝色的大海等四个部分。孩子和家长一起围绕主题搜集了“海洋里的宝贝”“海洋里的动物”等实物和图片。在整个主题墙饰创设过程中，家园密切合作，孩子大胆创造，教师积极配合，最终呈现出了孩子心目中的“蓝色的海洋”。主题墙和孩子友好互动，促进了孩子身心发展。

    海洋故事墙上悬挂着亲子制作的海洋绘本，还有孩子们到各地海边旅游的照片。这唤醒了明明和家长到海边旅游的记忆，他满怀好奇地加入了绘本制作小组，想要制作一本海洋大百科全书。他自信满满地说：“包括所有的鱼，还有珊瑚……”他就像是个知识渊博的海洋生物学家，对海洋了如指掌。正如陶行知先生所说，解放了小孩的空间，他才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥内在的创造力。荷花幼儿园就是如此。

    图书制作完成后，明明又走入了海底世界的数学区和美工区。在这片海域，每个区域都用海洋动物做了标志分类，有海星、水母、热带鱼、河豚等。在数学区，明明玩了企鹅宝宝排队、贝壳排序等游戏;在美工区，他用贝壳做饰品，装饰衣服，然后挂在了展示墙上。

    当我们沉浸在探索游戏中时，时间总是像闪电一样，一闪而过。明明只好恋恋不舍地离开了海底世界，赶往下一个主题馆。

    讲述美的故事

    明明带着风，跑进了“美述”——讲述美的故事——主题馆。这里有他喜欢的区角游戏“我的美拍”。荷花幼儿园致力于培养孩子热爱生活的能力，艺术教育则是必不可少的工具。

    来不及参观，明明就向正在游戏的小朋友打听“我的美拍”区在哪里。顺着小朋友的指向，明明找到了“我的美拍”区。这是一块不大的区域，透过正在玩游戏的同伴，他看到墙壁上张贴着一幅《蒙娜丽莎》的油画。旁边的小女孩把自己装扮成美丽的蒙娜丽莎，照着蒙娜丽莎的样子，两臂交叉在胸前，站在对面的小朋友正在为之拍照。其他几个小朋友站在旁边，出谋划策，试图摆出更美的造型。

    不一会儿，明明就和他們混熟了，然后美美地玩了一把。他先模仿了蒙娜丽莎的造型，然后又将自己在公园看到的比剪刀手、捧脸等造型迁移到美拍中。美就在不断地模仿中，悄悄地被种在了他的心中。春风一来，便会发芽、生长、开花、结果……

    正如陶行知先生所说，解放了小孩的空间。他才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥内在的创造力。荷花幼儿园就是如此。

    兴致盎然、心满意足的明明这才仔细地打量起这座美丽的城堡。对面是一幅巨大的美术墙，正上方悬挂着一幅中国古代卷轴画——《清明上河图》，明明知道这是一幅伟大的作品。目光往下移，他看到美术墙上贴着好几张人物画像，这些都是伟大的画家，其中一个白胡子老爷爷（齐白石）和一个外国画家（梵高）吸引了他。一片片杏叶从美术墙的右上角飘落下来，最终消失在用大大小小的毛笔做成的雨线中，就好像顺着小溪漂走了一般。

    走近美术墙，明明在梵高的《向日葵》前驻足观看。这幅画色彩浓烈得就像是秋天全部的黄色都堆积在一起，明亮亮的。看到明明到来，正在美術区游戏的小朋友邀请他一起欣赏这幅画。明明愉快地接受了邀请，他们从色彩、线条、构图等不同层次去感受和理解。孩子理解世界是基于其自身感受和经验的，他们在成人眼里的固执和执拗，都有着来自经验和情感的合力支持，无一不在告诉他：“正确的！应该的！坚持住！”因此，我们要理解孩子，读懂孩子。

    “我和石狮子的故事”是“美述”馆里一个有趣的区域。明明也喜欢石狮子，它们神态各异，十分可爱。走近之后，墙上展示着孩子们画的石狮子，创编的石狮子故事，还有孩子和家长一起寻找到的石狮子照片等。明明决定也要去找一找藏在城市里的石狮子。

    穿过“‘名画走线图”时，明明停了下来。这是用图画拼贴而成的两个长方形区域。孩子们称呼它为“‘名画走线图”，分别讲述了中国和欧洲的美术发展史。面对如此巧妙的设计，明明仿佛穿过时光隧道，行走在美的森林中。

    “美述”世界，以美为题，融合欣赏、创造、表达，为孩子构造了一个立体可感的美的世界。

    勇闯“逆世界”

    火车可以在天上跑吗？人会飞吗？房子能飞起来吗？……“逆世界”里—切皆有可能。孩子们爱幻想，荷花幼儿园的老师们就竭尽所能将这些幻想变成现实。在“逆世界”主题馆，幻想翻飞。幻想是孩子的翅膀和脚步，带着他们创造儿童世界。

    明明也常常会想：自己要是会飞该多好，就可以和小乌比赛看谁飞得快了。他小小的脑袋里装满了成百上干个奇幻的想法，他希望在这里实现自己的幻想。

    荷花号火车正贴着铁轨在空中疾驰，悬在半空中蓝色的铁轨向两端无限

    延伸。奇陉的是，荷花号火车身子朝下，

    就好像是一个人倒挂在半空中一样。明

    明蹲下来，侧歪着脑袋往上看……“逆世

    界”里，一切都在颠倒。我们住的小区和

    高楼垂直朝下。明明想，不知道住在里面

    的人是不是也是头朝下呢？应该不会，他

    们都会飞的。教师和幼儿用报纸做的乌

    人张开翅膀正在翱翔。

    “也许人最初是会飞的，只是长大了

    才没有翅膀？”明明喃喃自语。

    “逆世界”里，天地颠倒，“天变成了

    地，地变成了天”。于是，我们习以为常的

    树木、街道、楼房都变得有趣了起来，就

    像是一个断了线的风筝，晃晃悠悠。可

    是，小汽车怎么开呢？超市里的货物又怎

    么摆放呢？……明明发现，这里的墙壁上

    的14个格子被分成了3块内容，分别是

    陆、海、空，还有不同的交通工具。

    “逆世界”主题馆又是交通工具馆。

    师幼围绕着各种熟悉的交通工具，如火

    车、汽车、自行车等，打破传统思维，将它

    们置于天空，设计了这座集合创造和想

    象的“逆世界”。同时，他们还开辟了许多

    探索区域，孩子们在这里开展探究、操作

    活动，他们的活动轨迹会及时以照片、

    “实验小书”等形式展示在互动墙、作品

    栏、区域柜面等位置。

    明明边走边看，很快就被“智多星数

    学馆”吸引了。明明喜欢汽车。在这里有

    一个“小汽车跑起来”的游戏。数字1～10

    变成了数字跑道。明明拿起小汽车按照

    正确的数字书写顺序在跑道上“跑了起

    来”，再一次巩固了点数知识。当然，小汽

    车还可以运输水果。明明根据塑料杯上

    的数字，在会飞的小汽车上安装了相应

    数量的水果，就像开飞机一样，很快送到

    了目的地。数学和生活在这里紧密相连。

    “逆世界”主题馆又是交通工具馆。师幼围绕着各种熟悉的交通工具，如火车、汽车、自行车等，打破传统思维，将它们置于天空，设计了这座集合创造和想象的“逆世界”。同时，他们还开辟了许多探索区域，孩子们在这里开展探究、操作活动，他们的活动轨迹会及时以照片、“实验小书”等形式展示在互动墙、作品栏、区域柜面等位置。

    明明最后选择在“交通乐园”里游戏，与小朋友一起拼搭各种交通工具，有轮船，有高铁，等等。明明选择的是建造轮船。有小朋友问明明为什么选择轮船？明明说：“我希望坐着轮船去看大海。”旁边的孩子在搭建高铁站。很快，两个人就各自完成了彼此的创作。明明站在轮船旁边，捏着拳头，做了个扬手的姿势，似乎就要扬帆起航。梦想在这一刻发芽了……

    “逆世界”里，处处是创造和想象。创造是儿童的未来之船，想象是他们的帆。荷花幼儿园要解放儿童的手，解放儿童的空间，解放儿童的时间，让他们创造属于自己的真正的儿童世界。

    认识祖国

    这是一个特殊的主题馆“中国，了不起”。明明之所以来到这里，是想了解中国，“中国是什么？”明明当然知道：“我就是中国人，中国就是大家的家。”中国是所有中国人的根。正如陈鹤琴先生所说，教育就是要让儿童“做人，做中国人，做现代中国人”。荷花幼儿园要给每个孩子心中种下一颗“中国心”的种子。

    中国有五千年的历史。这是明明所知道的。走进主题馆，明明看到左右两边的年轮壁上横放着褐色的报纸做的树木，似乎在无声地诉说着历史的沧桑。年轮壁上摆放着历史人物图片、各个时代的建筑物图片，还有不同历史朝代的旗子。“中国”两个字在明明的心中就像是一颗小小的嫩芽，慢慢舒展，生长。明明觉得祖国的历史真长。

    往前走是一幅巨大的中国地图，足有6个平方米那么大。“少年强，则国强！”6个醒目的大字张贴在—旁。明明知道这是在激励他们，长大了要报效国家。

    语言区的孩子积极邀请明明参加他们的活动。这是个金色和白色交织的区域，孩子们给轮胎刷上了金色和白色，将它变成了两把椅子，前面放着一张书桌。他们正在制作图书。明明玩过这样的游戏，便欣然接受了他们的邀请。整理纸张，剪边，装订……明明做得有模有样，不大会儿，就做成了一本书。

    班级里的几个小朋友看到明明来参观，便自告奋勇当上了小导游。他们带着明明参观了“了不起的艺术”“了不起的科技”“了不起的建筑”“了不起的人物”四个板块。当走过历史墙的时候，他们特意重点讲解了中国的“四大发明”和“百家姓”。明明对活字印刷术极为感兴趣，毕昇巨大的画像背后错落地排列着若干个大小不一的活字。当然，这些字明明绝大部分都不认识，但他觉得毕异是个了不起的人。

    “百家姓”区域也深深地吸引着明明。每个人都有一个姓氏，每个姓氏背后都有着丰富的文化和历史。明明想，我的姓氏背后又有哪些故事呢？也许今天晚上，他就可以和爸爸妈妈一起寻找他的姓氏的秘密了，这是—件多么美妙的事啊！

    参观到这里，明明突然明白了“祖国是谁？你想要了解祖国什么？怎样表达自己对祖国的爱？”祖国就是自己。

    这是一折精彩的游园。我们变成了孩子，化身为儿童，用“童眼”看世界，用“童心”去体悟世界，儿童的世界到处是创作和惊奇。陶行知先生说：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋福利。”陶行知先生又说：“您若变成小孩子，便会有惊人的奇迹发现：师生变成了朋友，学校立刻成为乐园……您立刻发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您认为他不能做的事情……我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

    “所以成人应该加入小孩子的队伍里，陪着孩子去创造。”

    在荷花幼儿园，无论是园长雷晓芳，还是诸多教师，他们都在“重做小孩”，加入小孩子的队伍，做小孩子中的一员。所以，他们才有如此精彩的创造，孩子的生活、游戏、探索才会五光十色……

    陶行知先生又说：“您若变成小孩子，便会有惊人的奇迹发现：师生变成了朋友。学校立刻成为乐园……您立刻发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您认为他不能做的事情……我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”