幼儿园体验式健康体育模块课程研究
王梓楠 王付夏
摘要：幼儿健康教育在国家政策的引导下蓬勃发展，全国大多幼儿园形成了以早操，基本动作，体育游戏为主要内容的幼儿健康教育课程，这对于幼儿体质的发展起到了极大地推动作用。但是幼儿园活动课程形式还是比较单一，课程目标不明确，课堂效果散漫，幼儿对各项技能的理解程度得不到细致的提高，导致幼儿对课程的兴趣降低。根据生活化、游戏化的幼儿园课程建设理念，将生活情景在课程中重现，以游戏的途径进行身体动作训练，形成主题性运动体验模块课程，内容游戏、情节游戏、角色游戏、动作游戏、语言游戏、玩具等将充当重要的“角色”，课堂拉开大幕，幼儿即可进入游戏环节，在“情景”中完成身体训练。
关键词：幼儿园;体育;模块课程;情景剧
中图分类号：G613.7文献标识码：A ? ?文章编号：1003-2177（2020）14-0069-02
1 国内外幼儿园健康课程研究
在《幼儿园教育指导纲要》中明确规定“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。但随着幼儿园课程的复杂化，幼儿户外活动时间在减少，幼儿教师的非体育专业化使得幼儿活动质量较差，没有达到纲要的要求。我国最新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》首次将动作发展列为幼儿健康领域目标之一，这说明推动幼儿体质发展需要切实可行的具体方案，需要有方向，有针对性。
在美国幼儿体育课程中，户外活动时间要求教师和幼儿集体参与强度较大的体育活动，包括奔跑、滚、攀爬、投掷等。在幼儿活动中，教师要提前准备好各种丰富的器材，根据活动内容设置相应的故事情景，鼓励学生在活动中大胆想象，敢于冒险，突破自我，不断在挑战中成长。
英国注重幼儿身体动作发展，让幼儿利用身体的各个部位完成各种动作，让幼儿能养成感知自身身体的变化和健康行为的习惯，同时鼓励幼儿无限想象力，让体育游戏变成与自我相关的活动。
在德国，依然延续着福禄培尔创立的“幼儿园”模式，把幼儿体育活动分成运动性游戏和精神性游戏。游戏作为幼儿主要的活动方式，不仅可以增强幼儿练习的积极性，而且能够让幼儿在游戏中学习自我保护、学会团结合作、尝试突破自我等价值体验。
日本在幼儿健康教育方面建立以保育为主的内容体系，来支配幼儿多方面教育发展，同时调动幼儿参与体育活动的自主参与性和创造性。日本幼儿健康教育重视幼儿身心各方面的发展，丰富了幼儿各年龄段的体育活动内容。
2 “情景剧”户外活动课程目标
完善幼儿园健康教育课程，探究运动型情景剧课程的价值，确定幼儿园户外活动课能够以故事的模式来体现，以戏剧表演的形式展现，以健康运动为主体，在角色體验过程中完成训练。在新的活动模式下，幼儿将通过课程接触更多适合自身参与的体育项目。同时在这种课程模式下，孩子能够听到更多故事，玩更多游戏，了解更多的知识，提高幼儿参与运动的兴趣，发现幼儿的运动特征，培养幼儿运动习惯，拓展幼儿视野，让孩子在运动中体验乐趣，在表演中学习常识。同时，新模式下的运动课程会目标性强、客观性强、效果性强，将改善幼儿运动强度不足，身体锻炼效果差的问题，真正从幼儿身体素质出发，促进幼儿健康成长。
新课程模式下的课程内容，将大、中、小三个群体幼儿体育活动目标划分更加明确，保证幼儿园活动课有方向、有计划的开展。课程包含幼儿基本队列队形、基本动作发展，身体素质训练、体育项目融入、肢体韵律操等内容，突出学前儿童体育活动的重难点内容。根据每个年龄段儿童的活动目标和内容，设计幼儿感兴趣的故事剧情，将课堂内容以故事表演的形式展现，幼儿日常体育活动课将变成有趣的故事表演课，在故事表演中实现每个幼儿的角色扮演，幼儿在角色扮演中完成身体动作的模仿与练习，达到调动幼儿活动积极性，提高幼儿身体素质的效果。
在幼儿园“情景剧”户外活动课堂中，教师需要引导儿童在课堂上完成故事的表演，并对儿童身体动作练习提出要求。每堂课在故事中开展，将极大地调动儿童活动积极性，推动幼儿多领域知识能力的发展，新课堂模式不仅对教师的主导能力提出要求，还对儿童的自主参与提出挑战。新课堂将提供不同主题形式的活动内容，在不同的主题活动中，教师需要讲解幼儿运动的要点，这对教师的健康运动技能提出要求。
“情景剧”户外活动课程将实现幼儿体育运动课程科学化、系统化，改变以往幼儿园户外活动课散漫自由的状况。课程以情景剧的模式开展，实现幼儿园五大领域知识的融合，以戏剧表演的形式展现。新课堂将以健康运动为主体，让儿童在角色体验过程中表演艺术，了解科普，学习交往，懂得团结，实现幼儿运动新课堂、新体验。
3 “情景剧”户外活动课程内容
“情景剧”户外活动课堂是幼儿园生活化、游戏化课程理念下的模式探索，将幼儿园通识化教育思想发挥到极致，要求教师具备全面的知识储备能力，不仅能够在语言上引导幼儿进入相应的故事情景，还要在游戏过程中对幼儿进行社会化教育，有些形式甚至需要艺术语言来表达。在这种课程要求下，教师更要掌握扎实的健康理论知识，同时还需要了解身体运动技巧，这对于教师综合能力的提高大有助益。该课程以情景剧的形式开展课堂，让幼儿通过角色扮演的方式融入户外活动课当中。通过生动活泼的角色扮演和对活动课的背景设置，进一步提高了幼儿户外活动课的多样性、趣味性、积极性。对幼儿进行更加系统的培养和锻炼，扎实身体基本动作，不断挑战新项目，做出新挑战，全面的增强幼儿身体素质的发展。
课程案例：《跳动的音符》。
通过钢琴演奏，发出生动悦耳的声音，幼儿进入“音符”角色，在钢琴时快时慢的节奏中，完成双脚连续跳跃动作，深蹲跳跃动作，跨步跳跃动作，实现健康与艺术课程融合。
课程案例：《穿越时空隧道》。
通过科幻影像资料，讲述神奇的科幻知识，让幼儿充满对恐龙时代的幻想，设计虚拟时空隧道，完成一段时空隧道中的历险经历。在隧道中幼儿完成快速爬行动作、抱团翻滚练习、身体旋转练习等，实现健康课程与科技课程的融合。
课程案例：《勤劳的消防员》。
课程中讲述消防员叔叔的社会职责，并通过体验一次消防员叔叔抢险救难实例，学习消防员官兵的不怕困难精神，团结合作意识。在体验中，幼儿完成快速奔跑动作、集体搬物运物练习、快速集合练习等，实现健康课程教育与社会教育相融合。
4 关于幼儿园健康领域课程的思考
关注幼儿身体健康，增强幼儿身体素质发展，如果仅仅作为一项表面工作来执行，幼儿园不能够切实的落实到行为上，任何课程也达不到预期的效果。这首先是表现在幼儿园对儿童健康课程的重视程度，严格按照课程要求和计划完成课堂内容，制定相应教学管理制度，并关注幼儿身体素质发展状况，及时做好幼儿体质检测与评估，对于问题及时做好反思与修正。
幼儿园“情景剧”户外活动课堂效果对教师在课程中发挥主导作用提出较高的要求，幼儿需要在教师的引导下进入故事或者游戏情境中，在情境中的動作完成则需要教师在情景教学中声情并茂，完美地诠释任意角色的特征，并能够结合情景环境完成身体动作练习。既然教师需要在情景中完成对幼儿的身体动作教学，就需要教师掌握学前儿童身体动作来练习基本理论知识，并自身掌握身体锻炼基本要领，这对幼儿教师身体动作技术要领学习提出要求。
儿童健康成长需要家园共育，家庭教育对儿童的成长起着重要的作用。“情景剧”户外活动课程，需要家长的配合，3～6岁学前儿童的成长需要故事的陪伴，需要角色的体验，这些学习更应该有家长的陪伴完成。并且幼儿能够将课堂中故事体验、角色扮演、运动乐趣与家长进行分享，增强幼儿参与活动的乐趣，增强参与运动的兴趣。
幼儿园“情景剧”户外活动课堂是一种幼儿在情景环境下，根据角色定位完成身体动作表演的活动形式，这对幼儿参与活动的主体性提出更高的要求，幼儿要在自己的理解下完成角色的体验，并且在角色体验中完成身体动作练习，为幼儿想象能力提供了更大的空间。这种形式下幼儿参与活动的精力有些分散，身体动作练习注意力需要教师更好的引导与示范。
在幼儿园实施需要注意以下几个问题：
（1）幼儿园重视幼儿健康课程发展，为幼儿身体锻炼提供适宜的环境和充足的时间。
（2）幼儿“情景剧”户外活动课堂需要幼儿园配合完成相应园所环境创设以及相应运动器材的配置。
（3）幼儿教师应提高自身业务能力，具备综合学科教学能力，自身掌握身体运动理论知识及身体锻炼方法。
（4）家长配合幼儿园做好幼儿健康成长记录，辅助做好故事讲解及身体动作练习内容，重视儿童在生活中运动技巧发展，培养幼儿良好的运动习惯。
（5）关注幼儿身体素质发展，及时对幼儿身体素质作出检测与评估，并反思课程内容与效果，作出及时改进。
参考文献
[1]教育部.幼儿教育指导纲要（试行）[M]北京：北京师范人学出版社，2001.
[2]张莹，郑秀英，许剑.我国3～6岁幼儿体质健康促进的研究现状与发展策略[J].青少年体育，2012（01）：106-108.
[3]玛利亚·蒙台梭利.家庭与孩子（蒙台梭利教育实践经典）[M].天津人民出版社，2014.
（责编：杨梅）
