运用思维导图进行写物作文教学

    贺淑云

    【摘要】思维导图是采用大脑容易接受的思路来形成的一种与大脑内部结构相似的知识结构发散的网状脑图。作为一种可视化工具，思维导图使人的思维可视、形象和清晰化，能够从认知学的角度出发，为教学工作提供一个新的视角。本文尝试将思维导图运用于高中写物记叙文的写作教学中去，旨在为作文教学打开一个新的思路。

    【关键词】思维导图;记叙文写作;写物;作文教学

    在作文写作过程中，很多学生存在着选材问题。我们可以尝试采用思维导图的方法，将可写之物用思维导图建立一个框架结构，带着学生顺着思维导图去进行思维的发散，从而帮助学生更好地组织材料，快速寻找可写之物，并且在此基础上，指导学生写物的角度与方法，从而更好地去进行作文写作。

    一、关于物的思维导图的模型

    笔者以物为中心，设计了关于物的选取的思维导图，从大方向上分为了四大类：动物、植物、文化、衣食住行。以人为参照，把和人区别开来的动物和植物归为两大类。然后从与人息息相关的衣食住行等方面去进行发散联想，进行分类与归纳。除了衣食住行等物质层面上的物，还有精神文化层面上的物，包括书画典籍、文房四宝、器皿建筑等。每一个大方向下再设分类，并且给予学生一系列的例子，再在课堂上带着学生顺着思维导图去进行发散联想补充，帮助学生去形成以物为中心的思维导图知识框架。将来学生再遇到写物的作文时，可以很快地从这一框架中去选取合适的素材来进行写作。

    二、写物的角度与方法

    1.通过对物的外观、形态、功能等本身特征的描写，来体现所要表达的主旨。（可通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及给物给人带来的直观感受等来写。）比如在写“井”的时候，要体现时光的流逝，过去美好的时光值得怀念，那么在作文中往往就要去体现井的现在与过去之貌。记忆中的水井是充满着生机与活力的，而此时眼前的水井是一片荒芜的。讓人感觉有物是人非之感。通过对井的特征的描写，从而去体现主旨。

    2.通过对物的整体与局部、整体与个体、自身与周边、表面与内部（内心）的描写，来体现所要表达的主旨。比如在进行自己房间的描绘的时候，可以先从大方向上去写房间的整体布局以及给人的整体感受，再写到小的方面，房间的摆设等等。

    3.通过对物的过去与现在（彼时与此时）的对比描写，来体现主旨。恰如刚刚所说的对古井，对老房子等的描写，曾经的状况和此时的状况作对比，可以体现出时过境迁。一朵花或一棵树经历暴风雨的前后的状况可以体现出花或树的精神品质。因此，我们可以通过对同一物在不同时间的状态的对比描写来体现主旨。

    4.通过物与人的相似点，物的自身遭遇，物与人的故事来体现主旨。有时候我们写物是想要体现人的某种品质或者表达人的某种志向情感。那么我们可以通过写物与人之间的相似点来找到物与人之间的联系。通过写物的遭遇来联系到人的经历，从而写感悟与收获。

    利用思维导图将知识系统化，可视化，直观化，可以有效地将学习者的主要精力集中在关键的知识点上，让学生能够更好地去掌握和吸收新旧知识，提升自己的学习效率。

    参考文献：

    [1]王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息，2000（04）：66.

    [2]李满月.思维导图应用于汉语词汇教学[D].辽宁大学，2011.

    [3]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[D].苏州大学，2011.

    [4]杜新建.思维导图在记叙文写作中的运用[M].江苏：江苏凤凰教育出版社，2018.