我和孩子们的落叶之旅
王奔燕
摘 要：秋風起，秋叶飘，在孩子们的眼里，秋天像是位技艺高超的魔术师，将花草树木变幻出五彩斑斓。陈鹤琴先生说过：“大自然大社会都是活教材。”飘零的秋叶似蝴蝶般随风飞舞，总会吸引孩子们的目光，令他们驻足观看、欣赏，还不时地欢呼雀跃，问这问那，基于幼儿对落叶充满好奇，我们和孩子们一起生成了关于秋叶的一系列活动，与孩子们开始了一场秋叶的探索之旅。
关键词：艺术教育; 生活教育
中图分类号：G613.6? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）9-073-001
秋日里，孩子们在幼儿园的树林里游戏，有几个孩子蹲在树林里拾起一片片落叶，时儿举起树叶欢呼追逐，时而又停下来相互欣赏各自手里的落叶。贝贝跑来对我说：“我捡到了很多枯黄的树叶上有很多锯齿轮，这是什么叶子呢？”玥玥说：“这是香樟树叶，我的是枫叶，尖尖的叶子像我的小手。”孩子们对树叶充满了好奇和兴趣，于是，我们决定和孩子一起收集各种各样的树叶，开始一场秋叶之约。
一、追随兴趣，捕捉生活素材
爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”孩子的愿望产生在不断探索的兴趣活动中。因此，教师要及时抓住幼儿的兴趣，激发幼儿主动参与的愿望，有的放矢地投放各种材料来满足幼儿的需求。
为了拓宽孩子们对树叶的认识，我和孩子们一起设计了简单的树叶调查表，在家长的配合引导下，孩子们对叶子有了进一步的认知。再通过调查表回收，在集体活动中和大家分享了自己认识的树叶或者自己喜欢的树叶，大家各抒己见，都愿意积极表达自己的所见所闻。孩子们还利用户外活动时间和周末时间，收集各种各样的树叶，在分享树叶的同时，孩子们也加深了对各种大树的了解。
“这么多树叶，我们怎样分类呢？”孩子们看到满满两篮子树叶开始发愁了。“按照颜色分类。可以分成红黄绿三类呀。”玥玥想到了第一种分类方法。诗诗说：“不对，你们看，这两片银杏树叶虽然一黄一绿，但是形状是一样的，应该按照形状分类。”这一下出现了不同的观点，孩子们又开始争论了。辰辰说：“我觉得我们可以多找几个篮子，先把一样种类的放一起，再把一样颜色的放一起，不就都满足你们的想法了吗？”辰辰的想法得到了大家的赞同，孩子们都开始自主分类了。
《纲要》指出，幼儿活动内容的选择应来源于幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的视野和经验，孩子们对周围的事物有好奇心和求知欲，能初步运用感官动手动脑探究问题，通过前期的调查、收集和分类，孩子们有了自己的主观意识，在分类的时候，玥玥能够根据颜色特征一一表述，辰辰在遇到树叶相同而颜色不同时，能帮助同伴进行二次分类，从而解决了分类的难题。这不仅让孩子们感受团队合作的力量，也让幼儿对接下来的探究活动充满的兴趣和信心。
二、细化材料，提升创新能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。幼儿动手能力的提高不仅需要多练多学，更重要的是提供良好的氛围和环境，让幼儿主动操作，将“要我做”转变为“我要做”的思想。因此，调动幼儿的积极性和兴趣很重要。
看到孩子们的兴趣那么浓厚，我将树叶继续投放在美工区中。“孩子们，树叶还可以怎么利用呢？”他们在议论中解开了答案：树叶可以进行拓印、可以进行装饰，还可以装饰画面等。接下来展现在老师眼前的是孩子们忙碌的身影：有的用棉签棒给树叶涂上颜料，拓印出了漂亮的花纹;有的在树叶上画上五官，变成了一个个小人物;还有的用树叶来装饰画面……树叶在孩子们的手里来了个华丽的变身，更有趣的是，孩子们在操作中还发现了树叶中间的叶脉最粗，周围的叶脉是细细的。
当然，我还根据孩子的兴趣和水平进行了简单的树叶拼贴画活动，孩子们通过尝试使用不同形状的树叶进行拼贴组合，淋漓尽致地表现出自己的想象力和创造力。一开始孩子们只会把单张树叶添画成小鱼，在相互交流中打开了思路，他们把树叶拼成了丰富多彩的海底世界、形态各异的小鱼，还有翩翩起舞的蝴蝶……
《指南》艺术领域中指出，教师应该创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。孩子们喜欢动手制作漂亮的作品，从而满足了自己的创作欲望。孩子们不仅爱动手操作，还会善于观察，并愿意把自己观察到的事物表达出来，并做进一步探究。教师应给予及时鼓励，同时帮助、引导他们深入探索，丰富相应的知识。通过这样的生成活动，大大激发了孩子们的艺术表现和创造能力。
三、探究合作，内化精神情感
在餐前故事中，我和孩子们分享了《树叶的礼物》后，孩子们得知原来落叶还可以变成肥料，让大树来年更肥沃，他们对收集落叶变肥料的活动充满了期待。孩子们分组带上小篮子，在幼儿园的树林里捡落叶。孩子们将收集的树叶合作堆放在大树下。“老师，如果晚上起风了，树叶飞走了怎么办，我们应该找块石头压住。”“我觉得可以用小铲子挖个坑，把树叶埋在里面。”孩子们纷纷说出自己的想法，于是我们又找来了铲子、石头，按照孩子们的想法将树叶堆在了大树下。课程游戏化让孩子们在幼儿园的生活更加生动、丰富、有趣。孩子们在自主探索、交流、操作中增长了知识，并能学习发现问题、分析问题和解决问题，从而获得更多的新经验、新知识。孩子们在堆肥的过程中，能对吹走的落叶进行想办法压住，他们的经验越来越丰富，能通过合作找出办法，社会交往能力和自信心也在逐步增强了。
《秋叶你好》生成活动的开展让每个孩子在活动中都亲身参与，亲自体验。孩子学习的积极性、主动性和创造性得到了很好地发挥，而且学会了仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己的探索、创作做足了前期准备。当然，教师要做个有心人，要根据幼儿的学习兴趣，抓住偶发事件中的教育契机，给幼儿以支持、引导和实现想法的条件，让幼儿在低结构材料的摆弄中，不断发现问题，在不断讨论和主动学习的过程中解决问题，真正实现低结构材料成为幼儿自主创作、自由探索的渠道。
作为幼儿园老师，我们应该继续深入挖掘幼儿园特有的教育资源，让艺术课程成为幼儿喜爱的活动，让艺术教育理念走得更深，迈得更远。让“生活即教育”的思想贯穿我们的教育活动，让生活处处皆为教育，使每一个预设或生成的活动都成为我们宝贵的教育资源，从而也提高教师善于发现，适时推动、灵活运用等能力，促进教师专业化成长。
