农村小学语文作文教学的思考探讨

    韦彩辽

    ◆摘? 要：作文是农村小学语文教学中的难点。受到多种因素的影响，农村小学作为教学中普遍存在素材积累不足，作文情感偏失，语言表达不畅的情况。加强农村小学语文作文教学，将有助于提高小学生语文作文水平，提升小学生语文素养。本文将对农村小学语文作文教学现状进行分析，并提出相关教学策略，希望能够为农村语文教学工作者提供参考。

    ◆关键词：农村;小学语文;作文教学;策略

    近年来，我国加大了对农村教育的扶持力度，农村地区教育情况引发了社会的广泛关注。受到农村地区多种因素影响，农村小学生普遍存在“作文难”的问题，加强农村小学作文教学现状分析，优化农村小学作文教学策略，将有助于提高农村小学生整体作为水平，促进农村教育事业的发展。

    一、农村小学语文作文教学的现状

    （一）缺乏写作兴趣，作文言而无物

    写作素材是小学生进行写作的基础，写作素材一方面来源于生活，另一方面来源于阅读。但是，在我国农村地区，农村居民文化水平普遍偏低，小学生活动空间比较狭窄;同时，农村小学受到地方经济的影响，阅读资源比较有限，进而影响到农村小学生写作素材的积累。

    据调查数据显示，农村小学生中大约73%的学生对写作缺乏兴趣，甚至有些学生对作文存在恐惧感，在写作是常常感觉到无话可写，作文内容简单、空洞。这也集中暴露了农村小学生写作素材匮乏的问题。

    （二）情感偏失

    农村小学生群体中留守儿童占有较大比例，有些地区小学留守儿童数量占学生总数的46%以上，偏远地区甚至达到63%。这些留守儿童父母长期在外，接受委托监护人照管，长期得不到父爱和母爱，情感方面缺失严重，这种社会现象给农村小学生作文水平带来了一定影响，

    调查中发现，许多农村小学生在写“家庭生活”内容的作文时常常依赖于自己的想象，虚构情节，导致作文缺乏真情实感。农村小学生情感偏失，降低了小学生作文的感染力，影响到小学生写作信心。

    （三）表达不畅

    农村地区文化和教育水平较低，许多农村地区在沟通交往中常常使用方言。小学生语言知识积累较少，表达能力有限，对方言和标准语言甄别能力较差，许多具有地方性的语言被用于小学生作文中，导致文章语言表达不畅，进而影响到农村小学生作文水平的提升。

    二、农村小学语文作文教学的策略

    （一）发挥农村地区资源优势，因地制宜开展作文教学

    农村地区经济相对落后，小学生生活实践基本围绕着农村自然资源展开，农村地区的一山一水、一花一木，春耕秋收，夏雨冬雪等他们都尽收眼底，在自然生态知识方面农村小学生具有较大优势。因此，教师在作文教学中，需要结合农村地区实际特点，发挥出农村地区资源优势，引导学生围绕农村题材进行写作。

    例如：在进行部编版小学五年级上册第一单元作文教学中，需要学生在学习《白鹭》《落花生》等课文之后，写一篇“我的心爱之物”的习作。教师可以观察自己身边的事物，从自己熟悉的农村生活选取习作素材进行写作。

    比如：有的小学生家中养了“芦花鸡”，就将“芦花鸡”写作素材，描写了芦花鸡“脖子高高扬起”、“羽毛灰白相间”的外形特点，详细介绍了“芦花鸡”的喜欢活动，喜欢到草丛中捕食昆虫等习性。

    教师利用农村地区特有的生活资源作为学生的写作素材，能够唤起农村小学生的生活体验感，突出农村地区资源优势，让学生的习作内容更加充实，字里行间更具真情实感;此外，利用这种生活化方式进行教学，还能逐渐培养学生观察生活的习惯，提高小学生写作水平。

    （二）采用情境教学法进行作文教学

    小学生长期生活在农村地区，接触农村自然资源的机会较多，对农村地区以外的生活了解较少，进而造成许多小学生在习作中缺乏写作素材，不知道如何表达，让小学生在写作中产生负面情绪。教师可以利用情境教学法进行作文教学，帮助学生拓展想象空间。

    例如：在进行“二十年后的家乡”作文教学时，教师可以利用农村现有网络，下载现代化新农村的视频，让学生将自己的家乡与视频内容结合起来，思考家乡未来发展的方向，展开自己的想象，描绘出二十年后家乡的变化。

    利用这种情境教学法，能够扩大农村小学生知识面，增长小学生的社会见识，开阔农村小学生的视野，进而培养农村小学生的想象能力。

    （三）加强农村小学群体阅读，丰富小学生语言知识积累

    农村小学课外阅读资源较少，学生的阅读面比较狭窄。教师可以结合农村小学实际状况，利用作文教学时间开展群体阅读。

    例如：在进行部编版五年级语文上册第六单元作文教学时，要求学生模仿本单元《慈母情深》《父爱之舟》等课文写一篇“我想对您说”的作文，教师可以将教材中的课文内容作为线索，搜集关于一些描写“父母之爱”的文章，比如：《最深沉的爱》《爱的远方》等，教师可以在课堂上进行让学生分段朗读。

    通过这种方式，能够让农村小学生体会父母对自己的良苦用心，让那些留守兒童意识到自己的父母虽然不在身边，但是这种跨越时空的爱依然无私、依然伟大，从而激发学生的真情，让学生写出情文并茂的好文章。

    （四）加强农村小学生作文批改

    受到农村地区地方性语言的影响，许多小学生的作文口语化，语言表达地方化，进而造成许多农村小学生作文错误频发。教师需要加强小学生作文批改和指导，纠正学生在语言表达方面存在的问题，引导学生对养成斟词酌句的习惯，鼓励学生用标准语言进行写作，在循序渐进中提高学生文字表达能力。

    三、结束语

    农村地区小学作文教学中，受到多种因素影响，小学生作文存在诸多问题。教师需要从农村实际情况出发，发挥农村自然资源丰富的优势，丰富作文教学方法，采用群体阅读方式增加学生写作素材积累，从而提高农村小学作文教学水平。

    参考文献

    [1]杨仕屏.农村小学语文作文教学的一些思考[J].山海经：教育前沿，2019：73-73.

    [2]古日华.对农村小学语文作文教学的思考[J].课外语文（下），2015.

    [3]徐红岩.对农村小学语文作文教学的思考[J].中国农村教育，2020：90-90.