以互动式电子书包教学工具为基础的初中语文课堂教学改革应用分析
俞敏
【摘? 要】随着新课改的推进，信息化教学在课堂教学中得到广泛应用，其中以互动式电子书包作为一种新兴的教学媒体备受关注。其丰富的教学内容，灵活、生动的形式在课堂教学中展现出极大的优势，但在应用上也存在一些问题。为进一步推进语文教育工作，更好地运用电子书包来提高教学效率和质量，文章通过实验性分析，针对电子书包教学工具在初中语文课堂教学改革中的应用提出问题，并通过研究其成果及相关不足，以期为互动式电子书包教学工具在初中语文课堂教学改革中的应用奠定牢固基础。
【关键词】互动式? 电子书包? 课堂教学? 改革研究
电子书包是数字时代环境下的产物，是提高信息化教育水平以及学校、家庭配合效率的一款电子产品，该产品主要面向中小学教育，使传统课堂教学模式发生转变，是学校开展信息化教学模式的重要手段。目前，电子书包在国内外的项目试点已取得显著成效，但在使用这种教学模式的同时也带来了一些问题，因此，对以电子书包教学为基础的初中语文课堂教学改革研究显得尤为重要。
一、提出问题
在電子书包教学模式提出前，主要以交互式电子白板教学为主，而互动式电子书包教学工具在初中语文课堂教学改革应用的研究更加深入，其技术使得教学方式更加完善，在交互式的教学环境中实现实时、准确地与学生互动交流及信息反馈。比如：在讲解《走一步，再走一步》这一课时，教师可以通过利用电子书包屏幕推送功能实现课堂教学笔记的实时共享，并且使用其特有的评测功能对教学笔记共享的情况进行实时反馈，详细了解该课程的相关笔记内容。其作为新兴的教学辅助工具，强化了师生之间课堂教学的互动性。但在使用过程中，特别在语文教学上，过度依赖于电子书包辅助技术，会导致学生对文本的解读的能力及自主感悟理解受到限制，使课堂理念和信息技术无法做到完全整合，使教师的教与学生的学紧密联系程度不高。常此以往会弱化课堂教学的优势，成为因技术而学习的课堂。因此，对基于互动式电子书包教学工具在初中语文中的应用教学方式进行改革研究，使得信息技术与高效的课堂理念能够进行整合，从而更好地提升语文课堂效率及教学质量。
二、过程研究
第一阶段：结合语文课堂教学现状进行分析，对交互式白板教学进行研究总结，对国内外的教学理论进行借鉴，通过课题方案讨论培训，使教师的教育思想得以转变。第二阶段：组建课题，成立课题研究小组，从语文教学课堂现状展开研究，通过听课、展示课及看录像等方式进行实验研究，归纳并分析需要改进的地方，然后利用PAD教室功能成立互动式电子书包试点实验班，通过电子白板与电子书包教学的比较研究，通过教师与学生的双向互动教学模式从讲评课、习题课、复习课环节进行电子书包应用实验，然后将实验试点范围扩大到各年级以及整个学校。利用互动电子书包教学合理的参与到课堂教学中去，并对其进行持续性的研究，探索电子书包教学中教与学的新方法及新思路，使教学课堂成为特色的自主探究型课堂，使教学理念同现代信息技术整合起来，从根本上改变学生学习方式。第三阶段：实施应用研究阶段，（1）语文教学中的讲读课是最重要的教学内容，利用电子书包对语文课堂阅读教学进行应用研究，具体办法是利用电子书包PAD教室实验班以教师备课、上课、研究组听课的方式来进行实验研究，比如：在讲述《我的信念》这一课的时候，教师可以通过电子书包进行备课，提前明确教学重点、学习过程中需要注意的问题以及整篇文章的阅读重点部分，学生在课前就能提前掌握该课的一些教学内容，可以帮助其更好、更快地把握好学习的要点。不仅如此，教师还能够通过PAD教室系统资源库和学生形成互动教学，如语音朗读、资料查阅和整合利用，通过动态屏幕功能实现师生资源实时共享，利用云存储功能实现板书和笔记的保存及推送，利用电子书包作业布置的功能实现作业布置和收取。比如：讲述《古代诗歌五首》时，通过电子书包可以帮助教师掌握学生的诗歌朗诵情况，即便是在课堂之余，教师也能及时了解。另外，还可以增加听评课研究小组人员，接纳更多的人员参与检阅，通过电子书包试点实验班听评课的方式来促进实验班老师教学水平的提高。（2）互动电子书包教学环境下的其他课型研究，除了常规课型研究外，还可以加强如讲评课、习题课及复习课的实验研究。具体办法是可以利用电子书包评测功能下的抢答功能来活跃课堂气氛，利用电子书包在课堂上进行及时答题，这样有利于教师及时了解学生的解题能力和对学生的整体学习差异一目了然，从而可以进行针对性的因材施教。还可以利用电子书包附件发送的方式，将试卷快速发送给学生的电子书包终端设备上，学生可以进行作答和提交，然后通过实时点评功能及时查看结果。这样使得复习、练习的周期得以缩短，减少成本的投入，扩大学生参与面，提高学生学习的兴趣，从而使教学效率得以提高。（3）多方考察学习和获取经验，研究小组和教师可以对其他学校试点成功教学课堂进行实地考察学习，通过观看实验课堂视频来进行多方面的经验总结，从而形成对电子书包教学构建的新思路。（4）为了使电子书包技术能够更好地为教学服务，还需加强与技术方的联系，寻求技术上的支持及维护，有效保证实验课堂教学的正常进行。例如：听取专业技术人员对电子书包功能的介绍，认真学习并熟练掌握各项应用技巧，对电子产品改进功能提出建议，及时联系技术人员进行定期维护。（5）建设优质的教学资源库，在电子书包教学实验过程中，不断收集整理用到的、原创的各类优质的教学资源，利用信息平台上传课件、教学经验及反思、教学案例等供全校教师共享，并对其进行实时更新。
三、研究成果
（1）受益于学生：通过互动式的电子书包教学模式的研究，利用电子书包进行语文教学，提高了学生学习的兴趣，拓宽学生知识面，互动交流模式使学生思维更加开阔，乐于交流和表达，给学生身心发展带来转变。同时，改变了学生学业负担结构，在使用电子书包教学环境下，在课堂上就能解决很多课后习题、测验作业等，极大地减轻了学生课外作业负担，使学生可以在课外进行自由阅读，更加注重自我思考、实践的培养，使学生真正实现个性化学习。另外，在实验过程中，可以分阶段进行学生成绩检测，与传统教学模式下的学生进行对比，可以看出整体实验的结果。（2）受益于教师：首先，使用互动式电子书包教学方式更新了教师的思想观念，使教师更加密切地关注课改、关注教学，有效提高了教师的个人专业素质。其次，教师在此过程中学习到更加丰富的知识和专业的现代化技能，为信息技术教学的开展提供了技术知识的支撑。第三，扩展教师的眼界、增加学习机会、提高其思想认识。第四，通过课题研究实验，使教师解决问题的能力得以提升，有利于教师探索新的教学模式。第五，在教学实验过程中获得的各类证书，新教学方案等奖励是对教师教学工作的进一步肯定。因此，这类课题研究相当于给教师提供了一个展示自己教学水平的机会平台。（3）受益于学校：通过互动式电子书包的教学试点，使学校在教学水平上有了显著提高，使学校整体师资力量提升，通过专业技术的培训，全面提升教师现代化教育的技术素养。带动教师全体参与的积极性，使全校的研究风气焕然一新，更好地推动学校各类工作的开展。基于这类研究探讨出来的新方案、成功教学案例、新的教学模式也为今后教学工作的合理开展提供借鉴经验。
四、研究反思
对于互动式电子书包教学模式的研究还应该进行反思，对于现代化工具的使用，如何实现对人手一台电子产品设备的整体管理;如何使电子产品在课堂中发挥学习的效用，而不是只供学生娱乐的游戏机;对于语文教学中学生对电子书包过度依赖问题，如何更好的实现学生语文文本解读感悟能力与教育信息技术间的有机整合;如何提升教师自身教学水平来与现代化教学技术相适应;如何使理论研究层面得到突破。这些问题还有待于进一步加大电子书包教学在语文教学方面的研究和实践力度，才有望解决。
【结? 语】
总之，以互动式电子书包教学工具为基础的初中语文课堂教学改革，需要经过长时间的研究、实验及摸索，在研究实验中不断总结经验，通过经验借鉴不断进行完善，同时还应该加强教师现代技能的培训，并对学生利用现代化电子产品的学习方向进行正确引导，通过研究创新思路及模式，探寻能将信息化教学技术与学生语文文本感悟能力相整合的科学合理的教学方案道路，使电子书包这类现代化的技术在教学环境中发挥其价值，并对教育教学效果提升起到真正意义的辅助作用，经过长时间的实验和总结，在不断深入研究的基础上去进行改革。
【参考文献】
【1】张文兰，江毓君，卢美杏.中美电子书包教学应用的比较研究【J】. 现代教育技术，2016（11）
【2】马相春，钟绍春，徐妲，高政，迟立祥.基于电子书包教学系统的翻转课堂教学模式实践研究【J】.电化教育研究，2017（06）
