小学语文作业个性化设计
张梦蝶
摘要：学生在学习的过程中，最害怕的除了考试可能就是作业，作业对于学生来说就相当于一个负担。这个负担对他们来说逃不掉，也甩不下。但是现在随着教育形式的改革，教师也应该转变自己的教学方式，让教学的过程中，充满的是良好的学习氛围和高效的学习效率，而不是学生一个个愁眉苦脸的面庞教育。可以逐渐地将作业设计得更加能够让学生接受，也更加符合学生的心声。本文意在探讨如何将作业设计得更加个性化。
关键词：小学语文;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
前言：语文的教学无论是在想象中还是现实都应该是充满活力和乐趣的，是能够打动人的心扉，传递正能量和感情的一门充满热血的学科。这门学科的设置也是为了给学生带来更多中华民族的文化和中华民族的精神，这门学科也是一门非常有内涵的学科。所以语文不能被作业所连累，不能让学生因为作业的设计方面而产生任何不好的情绪，应该在任何方面都能激起学生的学习欲望，给学生带来更多的期待
一、实践性作业
这类作业形式多样，内容具有开放性和可选择性，给学生提供了自由发展的空间。如教师可以让学生走上街头，寻找生活中的错别字，并写出《遨游汉字王国》的简单研究报告。通过这样的活动，可以培养学生搜集整理资料能力、小组协作能.力和社会实践能力。又如针对生活中使用塑料袋的不环保现象，教师可以让学生进行综合实践活动《校园中的塑料袋调查与分析》，通过参与社会.实践活动，使学生了解到塑料袋对人.类的巨大危害，以及科学处理塑料袋的方法。教师还可以结合节气、传统.节日等，给学生布置相应的实践类作业。如在父亲节、母亲节及重阳节，教师可以给学生布置为父母和爷爷奶奶洗脚、端茶倒水、帮父母做家务的作业，并写一写自己的感受。
二、分层作业
学生之间存在一定的个体差异，教学相同的知识会得到不同的效果。如果教师设计“一刀切”的作业，只会使学生失去写作业的兴趣。因此，在作业设计中，为了让学优生能“吃饱”，学困生能“吃进”，教师必须关注学生之间存在的差异，改变传统作业的布置模式，设计多层次的作业。如在教学《牛郎织女》后，对于学习能力强的学生，教师可以让他们尝试续写、改写、缩写，甚至是扩写;对于能力较弱的学生，教师可以让他们只针对一个段落进行创作，简约化训练内容，增加学生的自信心。而能力一般的学生，确定缩写、扩写、续写其中的一种即可。
三、课上观察，设计个性化作业。因为学生的学习状况不
同可能他們对于作业的需求也会有所不同。教师就要对他们的上课状况进行观察，针对不同情况的学生，设计不同的作业任务让他们能够在完成作业的过程中对自己的学习过程产生一定的思考和一定的巩固。所以，教师在课上讲解的时候就可以对学生进行观察，教师可以不时地对学生进行提问，根据他的课堂表现来设计针对性的任务，会极大地提高他们的学习动力，那么就可以巡视一-下学生，看哪位学生的状态不太好，对他进行提问， 如果这位学生能够很好地回答上来，那么教师就可以在为他布置作业的时候减少-.些任务，可能教师要让学生去写这篇课文的释义，那么就可以让这位学生在课下巩固一下、复习一下就可以，不用去动笔写。让他们产生更大的学习冲动，也能够让学生在语文课堂上提高自己的效率，一举两得。
四、增添更多的实践任务
相比于写一些关于课本中的知识的作业来说，小学的学生更喜欢课外实践，例如：在学习《口语交际：走进他们的童年岁月中》时，教师就可以给学生布置一些实践作业，让学生去走访他的邻居或者是亲朋好友来搜集一些关于他们的童年趣事，或者是教师让学生去和父母交流一下，关于父母年轻时候的趣事。任何知识都是离不开实践的，在语文的学习中不仅有知识上的提高，应该让学生在语文实践方面也得到幸运的提高。所以让学生去搜集一些更新鲜的材料，在这个过程中也能让学生学会去聆听别人的故事，增进与父母之间的感情，学会去表达，去感受各种美好的事情，也可以让学生能够感受到更多的情感，在为以后语文的写作中，也会积累到更多的素材。
五、设计生活化的作业，让学生的思维在生活
实践中不断拓展语文学科的学习与生活之间的联系是极为密切的，教师在布置作业时，将作业内容与生活相结合，才能够使学生学到更多有价值的知识，实现“知识来源于生活，更要回归生活”的理念。为此，教师应设计一些与生活相关的作业，使小学生在生活中完成知识的内化。如在教学《我是一只小虫子》一课时，教师可以组织学生到大自然中寻找不同的昆虫，了解不同昆虫的生活习性以及它们对自然环境的影响，拓展学生的学习思维。这样的作业布置，能够在丰富学生知识的同时，加强学生对知识的掌握。
六、设计综合性的作业，提升学生的思维品质
布置综合性的作业，主要的目的是使学生的语文综合素养得到全面发展，而不只是让学生了解、熟悉某一板块或某一单元的学习内容。如在教学《村居》一课时，教师可以鼓励学生根据对诗词的理解，动手画一画古诗中所描述的美景。另外，教师也可以为学生布置一些拓展性作业，如要求学生在课下了解《村居》的创作背景、创作意图，学生可以通过网络、书籍等方式搜集资料，这对学生思维品质的提升有很大的益处。
七、让学生发表关于作业设计的期待
每一个学生都会对作业产生一定的情绪，那么如何去安抚好学生这些情绪也是非常重要的。学生是学习的主体，应该去尊重学生的意见和想法，教师就可以给学生一.些机会让学生能够去表达，可以举行班会或者是举行一次讨论会，能够让学生勇敢地表达出自己想要的作业方式，自己想说的关于作业的观点，让学生能够对教师表达自己的想法。而且这些学生的想法对教师的课程安排和作业安排也是非常重要的。
结语：作业就像是一个垫脚石，会让学生能够踩着走得更高，飞得更远。教师应该去多聆听一下学生对于作业的看法，也能够真实地去观察学生的学习情况，布置适合学生的作业，利于学生的作业。让小学生逐渐改变对作业的传统看法，从小学就能够喜欢.上写作业。
参考文献
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