欣赏教学让学生感受音乐的魅力

    朱梦蕾

    摘要：虽然初中阶段的学生已具备一定的鉴赏能力，但学生对于音乐的理解不够深入，或是无法准确把握音乐的节奏。因此，需要教师在教学过程中适当开展课堂活动，同时灵活应用教学设备，与学生在课堂上针对音乐进行互动交流，以此丰富音乐教学的形式与内容，在提高教学有效性的同时引导学生感受音乐旋律表达的情感，使音乐鉴赏能力得以提升。

    关键词：初中音乐 ?欣赏教学 ?有效性

    音乐欣赏教学是教师在教学中指导学生在聆听音乐的同时对音乐的节奏、情感等进行分析与欣赏，其目的在于引导学生在学习过程中收获音乐体验，以此培养并提高音乐审美能力，以便今后应用所学知识对音乐作品进行鉴赏。由此可见，音乐欣赏教学对学生音乐审美观的形成具有积极作用，初中音乐教师开展教学活动时需要采取多元化手段将课堂营造出轻松愉悦的氛围，让学生享受课堂带来的乐趣，并在乐趣中完成当堂课的学习，从而促进音乐欣赏教学有效性的提升。

    一、通过课堂活动提高音乐欣赏教学有效性

    虽然，音乐需要用耳朵聆听、用心灵感受，但学生通常需要直观的认识才能够感知音乐之美，再加上学生在课堂上始终处于静坐聆听音乐的状态，久而久之易转移注意力。而教师开展课堂活动，配合适当的音乐，根据音乐的节奏分析音乐的特点以及分析其中隐含的情感。因此，课堂活动的开展有利于丰富音乐欣赏教学的形式，提高教学的有效性与时效性，让学生对学习产生浓厚的兴趣，由内而外接受教师传授的知识。例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》这首音乐时，教师首先要求学生们自由分组，共同整理收集到的《梁祝》相关资料，为各个小组布置课堂活动任务：各小组根据故事内容对某一情景的音乐进行创编，教师在课堂上引出故事的开头，而各小组则负责分工合作，在教师讲述开头后紧接着讲述故事内容，同时演奏出合适的伴奏音乐，对故事情境进行渲染，直至故事讲述结束。待各个小组明确要求且经过多次练习后，课堂活动很快开始，首先是教师简单叙述梁山伯与祝英台相识的情景，此时A组学生马上演奏活泼、轻快的音乐，待梁祝二人同窗三载即将分别时，B组学生将音乐节奏放慢，通过音乐体现出两人依依惜别之情。紧接着，A组在课堂上演奏低沉的背景音乐，由C组学生讲述祝英台回家后的故事，即祝英台父亲逼迫其嫁给官僚马府少爷马文才，祝英台虽然誓死不屈，但是在马太守的威胁之下，祝英台为了父母，被迫屈服嫁给马文才。这时，在既憧憬又悲伤的音乐下，故事讲述到高潮部分，也是结尾部分：梁山伯归家后不久病故，祝英台得知消息后悲痛万分，她在一个深夜独自到梁山伯坟前祭奠，随后碰壁自尽。最后，全体学生共同演奏《化蝶》，创造出神话意境，D组学生负责讲述故事结局：祝英台撞向石碑后，墓穴突然打开了，祝英台纵身投入坟墓中。只见此时从坟墓中飞出一双形影不离的蝴蝶，在花丛中飞舞。故事已经结束，全班学生都还沉浸在梁山伯与祝英台忠贞不渝的爱情故事中。教师可让学生根据故事内容表达内心感想与体会，并感受《梁山伯与祝英台》这首乐曲的魅力，提高对作品的理解程度。在音乐欣赏教学中开展课堂活动，可改变口头讲课的教学方式，帮助学生获得与众不同的音乐体验，从而促进教学有效性的提高。

    二、通过教学设备提高音乐欣赏教学有效性

    多媒体教学设备是现阶段各学科教师在教学时常用的一种工具，其具备的控制性、高利用性特点可构建出高效课堂，同时为音乐课堂营造形色兼具的情境，让学生在聆听音乐的过程中进一步理解与感受音乐，进而促进音乐欣赏能力的提升。具体而言，音乐有声音美、形象美，多媒体设备的应用可制作出生动形象的画面，将音乐以不同的形式呈现于学生面前，并配合悦耳动听的音乐，全面调动学生的视觉与听觉，并引导学生在美妙的乐曲中产生联想，深刻理解乐曲内涵，掌握歌曲表达的情感。例如，在欣赏《四渡赤水出奇兵》时，由于这首乐曲涉及中国工农红军两万五千里长征的历史知识，再加上部分学生对该历史事件的了解程度并不深入，难以实现深层感悟与理解作品的过程。因此，为了引导学生在音乐中学习历史，让学生在历史中掌握音乐知识，了解中国工农红军在中国共产党领导下战胜无数困难，最终成功到达陕北根据地的英雄壮举，教师在授课前，首先引导学生复习《歌唱祖国》这首歌，在歌唱到“越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江”与“我们领袖毛泽东，指引着前进的方向”这两句歌词时，引出当堂课的主要内容：“同学们，每次听到这两句歌词，老师都会联想到中国工农红军两万五千里长征的历史事件，但是同学们知不知道《四渡赤水出奇兵》是纪念红军长征胜利30周年创编的一首长征组歌呢？现在跟着老师来学习与欣赏吧。”语毕，教师应用多媒体设备搜索红军四渡赤水的图片、视频，并直观呈现在学生面前，让学生获得身临其境之感。在聆听第一段“横断山，路难行，天如火，水似银”时，教师进行讲解：“红军转战川黔边境时正处于严寒酷暑的自然环境中，所以演唱者放慢了节奏，从这悠长的曲调中，我们仿佛感受到了长征路途的艰苦。”聆听至第二段时，教师在多媒体设备上展示有人民群众与工农红军的图片，要求学生结合图片、歌词与演唱形式对“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人”这一句进行赏析，学生经分析后回答“工农红军与人民群众之间相互支持与依靠，并且人民群众十分支持工农红军，可以说是打下了红军四渡赤水的群众基础。”在音乐欣赏教学中应用多媒体设备，可实现深入人心的爱国教育过程，使音乐表达的情感更为丰富，让学生通过音乐体会长征精神，并了解相关的历史事件，从而促进教学有效性的提升。

    三、通过课堂互动提高音乐欣赏教学有效性

    课堂互动是课堂教学过程中不可或缺的一个环节，尤其是在音乐欣赏教学中。学生聆听音乐前，教师需要像学生讲解音乐的鉴赏重点、方法，为学生提供相应的指导;待学生聆听结束后，则是引导学生根据所听、所思表达自己的内心感受，从而了解学生对音乐的感悟，进一步指导学生提高品鉴能力。同时，课堂互动有利于教师在聆听音乐的过程中，帮助学生掌握音乐特点，根据音乐节奏、旋律等展开想象，进而培养与发展创造性思维，拓宽学生的音乐情感境界，充分体现出音乐欣赏高效课堂的教学价值。例如，在欣赏《我爱你，中国》这首歌曲时，教师授课前可先引导学生进入课堂状态：“同学们，爱国是我们应该具备的基本品德，它不仅仅是国家昌盛与民族振兴的需要，也是培养我们健全人格的关键。从远古时代发展至今，不管时代变更与岁月更替，爱国一直是一个亘古不变的话题，那么今天我们欣赏这首歌，并根据爱国这个话题展开交流，深入了解歌曲中隐藏的情感吧。”同时，教师应用多媒体设备分别播放殷秀梅、平安与谭晶唱的版本，要求学生在聆听的时候做好相应的记录，根据歌唱者的唱法展开音乐鉴赏。每首歌聆听几遍后，指导学生聚集在一块以互动交流的方式谈谈感受，表达自己内心的想法，或是从中学到了什么技巧。在音乐欣赏教学中进行互动交流，可让学生从不同歌唱者演唱的同一首音乐作品中找到共同点与不同点，充分认识到同一首音乐的多种不同处理方式，深入体会歌唱者的声音美以及音乐作品的形式美，在欣赏与交流中感受音乐散发的魅力与表达的情感，以提高音乐分析与欣赏能力。

    综上，初中音乐教师在教学时不仅需要注重讲授声乐知识，还需要培养学生的音乐鉴赏能力，在课堂上通过活动、教学设备与互动营造出愉悦的氛围，帮助学生放松身心，全面感受音樂的魅力，并获得音乐审美体验，从而享受音乐的熏陶，充分体现出音乐欣赏教学课堂的高效性、趣味性特点。

    参考文献：

    [1]魏雪玲.初中音乐欣赏教学的新思路[J].当代教研论丛，2014（09）.

    [2]刘奕.合作学习应用于初中音乐欣赏教学的实践研究[J].中小学音乐教育，2015（10）.

    [3]朱国荣.初中音乐欣赏教学的策略探究[J].北方音乐，2016（02）.