基于ADDIE模型的微课设计与开发

    莫健樱　杨满福

    

    

    

    摘 要：在信息技术蓬勃发展的今天，“短小精悍”的微课契合了“互联网+”时代学习者的注意力模式和碎片化学习的特征。文章简要介绍了ADDIE模型，探讨了ADDIE模型与微课设计开发之间的关系，构建了基于ADDIE模型的微课设计开发模式，详细论述了分析、设计、开发、实施、评价五个阶段的具体操作步骤，希望能为微课设计者提供一套更具系统性和可操作性的指導模型。

    关键词：ADDIE模型;微课;教学设计

    中图分类号：G434? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1673-8454（2020）14-0081-04

    在信息技术飞速发展的时代，微课这一新的优质资源形式，满足了信息超载背景下人们的学习需求，日新月异的技术工具使得微课创作越来越多元化、亲民化、技术门槛低、制作简单方便。2011年胡铁生率先正式提出“微课”的概念，将微课定位为区域教育信息资源建设的新方向[1]。自2012年举办首届微课大赛以来，形式各样的微课比赛在全国如火如荼地开展着，越来越多的教师投身于制作微课的行列，很快就形成了近乎“全民微课”的景象。当前，对于微课的设计开发存在着重技术轻设计、重建设轻应用、缺创新等现象，并且大部分教师缺乏可操作性的教学设计模型指导。针对这些问题，焦建利、黎加厚等学者在微课培训讲座中多次介绍了可以根据ADDIE模型来设计开发微课[2]。

    一、ADDIE模型概述

    ADDIE模型是指一套有系统地发展教学的方法，是课程设计领域中最主流的设计方法之一。首次使用ADDIE模型是在1975年的美国陆军培训中，由美国弗罗里达州立大学教育技术研究中心提出，而今成为了教育技术解决问题的一种方法论[3]。该模型主要包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）、评价（Evaluate）五个阶段（见图1），其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评价为保证，三者互为联系，密不可分。

    ADDIE模型是一个非线性模型，从最初始的分析、设计、开发到实施以及渗透在每个阶段的评价，都是希望能给予学习者最佳的学习体验和感受，其体现了以“学习者为中心”的教育理念。同时，ADDIE模型作为教学设计的一种通用框架，在具体应用时可根据情况灵活变通，使其与其他教育教学理论、设计原则等有机融合起来，达到更好的教学效果[4]。

    二、ADDIE模型与微课设计开发之间的关系

    微课的设计开发是一个动态且复杂的系统项目，涉及到教与学这两大方面，需要关注学习过程中的三个关键要素：学生、教师和内容，处理好三者的关系，做好三者的有效连接，同时系统、科学、有效的教学设计也是保证微课质量的重要基础。ADDIE模型为指导教学设计提供了坚实的理论基础，为微课的设计开发提供了系统化流程，同时也起到了规范化、标准化的作用。

    微课的教学设计由分析、设计、开发、实施、评价等一系列步骤构成，与ADDIE模型的五个阶段具有高度一致性，以实现教学目标、满足学习者的个性化学习需求为起点与归宿，充分体现了微课教学设计的目标性、系统性、秩序性等特征，二者互为依存，形成了有机的动态过程[5]。基于ADDIE模型的微课设计相较于普通的微课设计更加有针对性和可操作性，更为重要的是，ADDIE模型不仅仅是一个教学设计过程模式，更是一个有效解决问题的思路，为微课的设计开发提供了方向。因为ADDIE模型本身所具有的优势，其已被广泛应用于教育教学、培训课程、项目设计、产品开发等诸多方面，并在实践研究中得到了较好的成效。

    三、基于ADDIE模型的微课设计开发模式

    本文构建基于ADDIE模型的微课设计开发模式（如图2所示），融合微课的特征，针对教育教学的特点，在充分体现微课教育性的同时，还兼顾了视频的艺术观赏性。该模式总体上也是分为五个阶段，即分析、设计、开发、实施、评价，在这样一个动态循环的结构中，每个阶段包涵了相应的步骤，而各步骤又有具体的操作子步骤，保证了微课在实际的设计开发过程中的适应性和灵活性。

    1.分析阶段

    在进行微课设计之前，应首先做好前期分析，包括学习需求分析、学习对象分析、学习内容分析三个部分。

    （1）学习需求分析

    要想开发的微课实用、有价值，首先要明确学习的需求。需求，即问题，这是学习者使用微课的原因和动机，也是开发微课的起点。可从以下三方面确定学习者的学习需求：直接来源于教师的教学经验;来源于教师对学生学习情况的分析，找出学生的问题与需求;还可以通过问卷调查以及访谈等形式确定。

    （2）学习对象分析

    我们开发的微课最终是呈现给学习者观看的。在微课分析时需要思考：这个微课的学习者是谁？怎样设计微课才能使这类学习者愿学、乐学？能够解决以上两个问题的有效途径就是对学习者特征进行分析。学习者特征分析，一般包括基本特征分析、学习风格分析和起点水平分析，在“互联网+”时代，对于学习者的分析还需考虑网络环境下的学习者特点。教师要解读学生，读懂学生。

    （3）学习内容分析

    对于学习内容不仅要从宏观上把握，更要从微观上具体分析，将庞杂的学习内容进行系统的、精细化的知识点切片，做好学习内容的选取、组织、开发。学习内容在选取上要做到科学、准确、聚焦，最好能做到“一个微课，一个知识点”;在组织上要明确目标，突出重点，控制好时间;在呈现上要注重理论联系实际，将学习内容融于真实情境中，帮助学习者建立与日常生活的联系，促进学习者的有意义学习;根据学习者信息加工的特点，采用视听结合的方式，注重双重通道原理的应用。

    2.设计阶段

    微课的本质是“课”，讲设计，才能做出好微课。微课的设计要充分体现“以学为本，以学生为主体”的理念，在设计阶段大致分为教学设计、脚本设计、微课件设计三个部分。

    （1）教学设计

    教学设计是进行教学的基础，也是开展教学的蓝图，一个好的教学设计有益于提高教学效率，从而使学习者获得好的学习效果。在教学设计当中，最重要的就是教学目标设计、内容设计以及教学过程设计。教学设计模板如图3所示。

    教学目标对于微课设计具有鲜明的方向性，也是微课实施效果评价的重要依据。在设计教学目标时，可以根据布鲁姆的教学目标分类理论进行设计，将教学目标分为认知领域、动作技能領域和情感领域[6]三大类，做到三维目标的具体化、可测量。既要重视低层次目标的达成，如认知领域的领会层次、动作技能领域的机械动作的理解等，时刻关注学习者对新旧知识的意义建构，又要注重复杂目标的可拆，将复杂的教学目标拆分为几个小目标逐步实现，从而做到复杂教学目标的实现。

    在内容设计上，要善于利用可视化工具对知识进行有效的组织与整合，厘清知识点间内隐的和外显的联系，使内容可视化，进而做到知识可视化、智慧可视化。同时内容的设计还要具有适当的梯度、深度和广度，以引导不同层次的学习者进行个性化学习。

    依据加涅的九段教学法，融合微课“短小精悍”的特点，文章提出了适合的微课教学过程设计四环节，即导入（引起注意）、告知学习目标、新知讲授（呈现刺激材料）、归纳总结（促进知识保持）。在微课的开始可利用活泼有趣、贴近生活的导入，创设能引发学习者经验的学习环境，激发学习者的兴趣，使其主动投入到认知加工过程中;导入环节结束后，教师应用几句简明的话语，开门见山地告知学习者本次的教学目标，让学习者明确学习的目的;随后的新知讲授环节需结合学习者学习的内部心理活动，依次呈现刺激材料，清晰表达知识点间的逻辑关系，引导学习者主动思考，促进学习者的知识建构;最后的总结归纳环节有利于学习者进一步复习巩固知识，加深印象，促进知识的保持。

    （2）脚本设计

    教学设计完成后，需要对微课进行脚本设计。脚本是微课的发展大纲，从总体上规划了微课的镜头顺序、画面内容、景别效果等，将微课创意思路可视化，也为微课的开发制作提供了依据。脚本设计模板如图4所示。

    （3）微课件设计

    微课件是微课内容媒体化、知识可视化的重要方式，因此，优质的微课件设计是保证开发高质量微课的前提。对于微课件的设计，应遵循以下几点内容：画面要简洁，有适当的留白，做到图文并茂，风格统一，减少学习者的无关认知加工，同时还要注意师生的交互设计、情感交流[7]。

    3.开发阶段

    开发阶段，形成微课作品，在这一阶段主要包括素材准备、微课件制作、微课制作、后期编辑四个部分。

    （1）素材准备

    微课制作的过程所需素材非常之多，如文本文字、图形图像、音频、视频以及动画等。根据微课选题内容和风格有目的地收集素材，可建立各类文件夹以便于分门别类地整理、存储素材。

    （2）微课件制作

    在进行微课制作时，有效且实用的微课件是至关重要的，因为微课件能充分地为教学提供一个绘声绘色、逼真形象的教学环境。微课件的制作需要注重信息化手段的运用，有效地将教学内容与信息技术深度融合，促进学习者高阶思维的培养。微课件在制作形式上多种多样，比较常见的有 PPT 课件，利用Flash制作的动画类课件等。

    （3）微课制作

    胡小勇以微课开发的技术手段为依据，把微课分为拍摄式微课、幻灯片演示型微课、录屏混合式微课、交互式动画微课[8]。拍摄式微课可选用的工具有摄像机、智能手机、高拍仪和录播室等。幻灯片演示型微课主要利用PPT等幻灯片演示工具。录屏混合式微课可使用的录屏软件有录屏大师、专家录屏、Camtasia Studio等，视频编辑软件有Edius、Premiere、会声会影等，交互式动画微课常用工具有优芽互动、万彩动画大师、皮影客、Focusky等。微课中对于音频的处理也是至关重要的，常用的音频编辑软件有Audition、Cool Edit Pro、GoldWave等，列举的视频编辑软件同样也适用于对音频的编辑。

    在制作工具的选取上，不仅要考虑所使用的技术手段，还要依据制作者的知识经验、能力水平以及对工具应用的熟练程度。微课的制作过程中可单独采用某种技术手段，也可多种技术手段混合使用，因人而异、因技制宜，在结合技术的基础上以人为中心，关注学习者的学习体验和情感体验，贯彻技术为教与学服务的思想，做到技术与育人并重。

    （4）后期编辑

    后期编辑就是对输出的微课视频进行编辑与美化处理。可根据实际需要添加标注、下划线、字幕等，适当的标识符号有利于强化学习者的视觉认知。在音频过渡处加入淡入淡出效果，在画面、场景转换处添加适宜的转场特效，可使微课观赏效果更自然流畅，再加上欢快、轻柔的背景音乐，给微课锦上添花。

    4.实施阶段

    实践是检验微课质量与效果的唯一标准，设计开发好的微课只有在实践中，才能检验其质量，评价其效果。微课作为一种教育信息化资源，可灵活应用于课前、课中、课后三个阶段中。课前，学生根据自主学习任务单学习微课，完成预习。课中，教师可利用微课辅助教学，提高课堂效率。课后，学生可反复观看微课，查漏补缺，及时巩固所学知识。在具体应用时要合理把握微课的使用环节以及出现时间，不要出现为了使用而使用这一误区，力求将微课的优势发挥到最大化。

    5.评价阶段

    评价包括形成性评价与总结性评价。在微课设计开发的整个过程，形成性评价都贯穿其中，及时有效的评价反馈，有利于各阶段的反思迭代与修改。无论是形成性评价中的自我迭代评价，还是总结性评价中的专家评价、同行评价、学习者评价，都应遵循一定的评价标准，例如：教育部发布的中小学微课评审标准、全国高校微课程评审指标等。

    基于ADDIE模型的微课设计开发模式，使教学设计与微课制作做到有效融合，对于微课的实践指导更具系统性和操作性。本文清晰地阐述了在该模型下分析、设计、开发、实施、评价五个阶段的具体操作步骤，希望能为微课设计者提供一套系统的、可操作化的指导模型，以提高微课设计水准，提升微课资源建设。在后续的工作中，笔者也将利用ADDIE模型设计开发系列的相关学科微课。

    参考文献：

    [1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

    [2]陈辉，刘和海，董擎，等.基于ADDIE模型的信息技术学科微课设计[J].福建广播电视大学学报，2014（4）：89-93.

    [3]卜彩丽.ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J].教学与管理，2014（24）：90-93.

    [4]聂玮.基于ADDIE模型的微课设计研究[J].卫生职业教育，2019，37（16）：54-56.

    [5]汪滢.基于ADDIE模型的小学科学微课设计与实践研究[D].南昌：江西科技师范大学，2018.

    [6]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2016.

    [7]高秉珊.基于ADDIE模型的微课设计开发研究[D].昆明：云南大学，2017.

    [8]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2018.

    （编辑：鲁利瑞）