例谈初中历史教学中的调味剂
李勇
[摘? ?要]历史漫画是一种十分重要的图片史料和教学资源，是中学生比较喜欢的一种艺术形式，是初中历史教学的一味调味剂。文章从引导学生在课堂教学中欣赏漫画、激发学生创作漫画的兴趣以及运用漫画提高解题能力三个方面，谈谈漫画在初中历史教学中的运用。
[关键词]初中历史;漫画;调味剂
[中图分类号]? ? G633.51? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）10-0075-02
教无定法，如何在平时的教学中做到智慧高效，相信每个老师都有自己的一套方法。俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生对历史这门功课感兴趣，实现寓教于乐，我们不妨把漫画请入课堂。本文从以下几个方面，谈谈历史漫画在初中历史教学中的运用。
一、欣赏漫画——创设漫画情境
课堂导入是课堂教学的重要起点，成功的导入可以为整节课的顺利进行布下一个良好的开端。如讲授九年级下册第9课《列宁与十月革命》的导入时，可引入漫画《打碎旧世界》（图1），提示学生从人物、背景、行为三个角度去解读漫画。图中一个工人模样的人物拿着铁锤打碎象征旧世界的铁链，身后的背景是1917年，反映了发生在1917年俄国的“十月革命”。漫画容易引起了学生的兴趣和注意力。然后教师设问：十月革命是怎样爆发的？这场革命有何影响？通过留下悬念，导入新课。
初中學生缺乏耐性，长时间地保持学习的兴奋度很难，传统的讲授模式很容易让学生感到疲倦。如讲授九年级下册第10课《凡尔赛条约和九国公约》时，学生容易开小差，甚至思维混乱，理解不了召开过巴黎和会，为何又召开华盛顿会议。此时可以引入漫画（图2），引导学生仔细观察漫画后回答：你从漫画中可以得到哪些信息？有的学生说其中涉及九个国家;有的学生说主宰者是美国，因为主宰者身上有美国国旗;有的学生说日本在中国的权益受损，因为捧着一盘中国鸡的那个人是日本，这从他头上的帽子和打扮可以看出来。学生这样七嘴八舌就差不多概括出了漫画的寓意。教师再设问：《九国公约》的签署对哪国最有利？同时遏制了哪国在亚太地区的扩张行为？这样的问题对学生来说简单明了，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的历史思维。
二、创作漫画—— 激发历史思维
当学生对历史漫画有了一定程度的了解后，可以引导学生创作与历史课堂内容有关的漫画。通过漫画创作，既可以发挥学生的想象力和创造力，也可以发展学生的历史思维，使其成为学生紧张学习生活中的一味调味剂。
如我校八年级某学生在学完八年级上册第4课《洋务运动》后，创作了漫画《看病》（图3），描绘了一个癌症病人找来整容医生整容的情景。病人指清政府，医生用的治疗手段是先进技术，并告诉病人“我们这有最好的整容项目”。漫画反映了洋务运动失败的根本原因是只学习西方技术，而不改变封建制度，治标不治本。
我校八年级某学生在学习八年级上册第2课《第二次鸦片战争》时，创作了漫画《强盗》（图4），其创作源泉为法国作家雨果的一段信文：“有一天，两个强盗闯入了‘夏宫，一个动手抢劫，一个把它付之一炬。……一个强盗被人们叫作法兰西，另一个叫作英吉利。”漫画的背景是圆明园遗址，暗指被烧;两个强盗，一个是法国，一个是英国;英文表示强盗抬的宝物全部掠夺自中国。学生用简单的线条勾勒了英法联军火烧圆明园的史实。
三、运用漫画——提高解题能力
近几年各地中考历史命题越来越倾向于选取图片史料，而历史漫画就是其中的典型。通过平时历史教师的引领及课后漫画创作的尝试，在看到漫画题时，学生就会自然形成解答漫画题的基本思路。实践证明，他们的实际观察能力远远超出我们的想象。
例：（苏州工业园区2018～2019第一学期九年级期末试题）下图是历史漫画《日本的今昔》，摘自邵恒秋主编的《抗建通俗画刊》（1938～1943年）。
漫画中“过去”反映了日本对中国领土的蚕食，举出19世纪末相关史实一例。结合所学知识指出漫画中，中国形象发生变化的最主要原因。（2分）
解析：漫画反映了“过去”的中国是桑叶，受日本蚕食，“现在”的中国开始“反噬”，奋力反击。学生通过阅读文字介绍，留意漫画标题，知道此题涉及中日关系。然后揣摩细节，如时间1938～1943年，就可以大概猜出中国的变化和抗战有关。漫画所要揭示的问题，往往就是平时学过的基础知识，学生不可主观想象，还需要联系书本，从多个角度思考，从已学知识中寻找解题的依据。参考答案：日本侵占台湾。（1分）全民族抗战，民族意识的觉醒。（1分）
总之，欣赏漫画，可以让学生更生动、更直观地感28，并培养学生观察、分析、归纳等能力;创作漫画，既发挥了学生的想象力和创造力，又培养了学生的历史思维;在试题中引用漫画，既提高了学生的答题能力，也帮助学生巩固了基础知识。历史漫画是学生百看不厌的有效教学资源，应该引起一线中学历史教师的重视。
[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]
[1]? 郝玉敏.漫画教学在初中历史课堂的应用[J].中学历史教学参考，2018（18）：64-65.
[2]? 李素梅.漫画在初中历史教学中的运用价值[J].科学大众（科学教育），2016（7）：6-7.
（责任编辑? ? 袁? ?妮）
