基于核心素养培养下的初中数学有效教学研究
谭俊波
摘要：随着当前初中课程改革的深入开展，实施以德育人的教育目标，培养学生的核心素养已成为新时代教育的新要求。体现了“如何培养人，如何培养人”的方向，体现了素质教育下以学生发展为中心的教育理念。核心素养是中学生适应学习成长需要和未来社会需要的基本特征和关键能力。本文将分析构建中学数学高效课堂的意义，提出中学数学教学中存在的问题，并从核心素养的角度探讨中学数学高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养;教育理念;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
核心素养的概念为当前的教育改革指明了方向和道路，有利于我国整体教育水平的提高，为学生的成长和发展创造更好的环境。初中生正处于人生成长的关键时期，在这个阶段形成的行为习惯和思维方式将对其人生产生重要的影响。
一、初中数学教学中的问题
教师的教学理念较为落后，对于核心素养和高效课堂的概念认知不足，是限制教学工作有效开展的主要因素。教师仍旧停留于传统教学模式当中，未能体现学生在课堂当中的主体性，导致学生对数学学科的兴趣不高，久而久之出现厌学情绪。同时，教师的教学方法过于单一，采用讲解、答疑和布置课后作业等方式，无法充分调动学生的积极性与主动性。教师在课堂当中缺乏有效互动，课堂氛围沉闷乏味，学生的思维发展受限。尤其是教学工作与生活的衔接性不足，仅仅停留于传统课堂当中，教学资源的整合与利用效率较低。
二、核心素养培养下的初中数学有效教学的策略
1、不断提升教师自身的专业素质
培养学生的核心素养的新要求，对于教师来说要求更高。新课改下的初中数学教学中，教师是课堂教学的主导，即要在服务于学生有效“学”的基础上导学，所以教师的角色是課堂教学设计者、课堂教学互动有效开展的组织者、学生学习的合作者。新要求需要教师做出一定的调整、改变，不断提升教师的专业素质。
提升教师的专业素质，需要教师树立学习意识，丰富自身的专业知识。对于初中数学教学来说，教师不仅仅需要对教材熟悉，需要有渊博的专业知识，也需要具备数学应用方面的知识。首先，要把教学应用资料进行深度学习和挖掘，在研读课程标准的基础上把握好教材的应用;其次，多读一些有利于提高教师专业水平的书籍，增加专业知识储备，为教学提供源头活水。要想提升教师专业素质，首先要提高教师的教学能力。新的教育理念需要教师更新教学观念，并在此基础上调整教学方法，主动采用新的教学方法，并对学生进行有效的学法指导。数学教师也要不断调整和优化自己的能力结构，在熟练掌握教学基本功和数学专业基本功的前提下，努力形成个人教学风格，并树立不断学习和终身发展的理念。要重视学习与提升，积极参加各级各类数学教育教学研究工作，主动向同行和优秀教师学习，善于取长补短。要有反思意识，反思是教师进步的阶梯，也是教师迅速成长的重要途径。新课改下的初中数学教学需要不断去实践、摸索，更需要在实践基础上的总结与反思，这样才能够更好地适应以核心素养培养为目标的初中数学教学需求。
2、划分小组进行合作学习
培养学生的合作学习能力，也是核心素养发展的重点要求，同时能够营造活跃的课堂氛围，提高教学效率以及学习效率。不同学生在兴趣爱好和学习能力等方面存在一定的差异性，教师在组织合作学习小组时应该遵循学生的个性发展需求，保障小组划分的科学性与合理性，引导每一个学生在小组内实现自我提高与突破。总体而言，在小组内需要实现层次性划分，而在小组间则需要保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提高学生的合作学习积极性与课堂参与度。教师需要扮演一个引导者和启发者的角色，实现对初中数学课堂的有效掌控。教师还要在课堂当中为学生留出充足的自由讨论时间，并通过启发与引导帮助学生解决学习中遇到的问题，提高讨论学习效率。在热烈的交流环境下，学生的思维可以得到拓展，在思维碰撞当中激发灵感，从而认识到学习数学的乐趣。同时，通过取长补短的方式，学生可以及时发现自身存在的不足之处，以便在后续学习中加以调整与改进。明确学生在小组内的合作与分工，以便使每一个学生都参与到课堂互动当中。
3、尊重学生主体地位，调动学生积极性
学生是初中数学课堂教学的主体，在课堂教学中居于核心地位。尊重学生的主体地位，就要坚持以学生为中心，以课程标准为依据开展教学，重视学生的主动、有效参与。要重视学生学习动机的激发。学习动机在学生主动学习中起着关键性作用，是学生有效学习的催化剂，是激发学生主动学习内驱力的源泉，有了学习动机才会有学习的强大动力。在实际教学中，激发学生学习动机的方法较多，如通过实际生活中学生熟知的事物来导入新课，能够增加学生对所学的亲切感，也能够化难为易;而通过创设初中生感兴趣的问题情境，特别是悬念性的问题，激发学生的探究欲;也可以根据初中生喜欢竞争、好表现的特点，组织适当的竞赛性的教学活动，给学生参与、展示自己的平台，这样学生学习就有积极性，教学才会更有实效。
例如：“认识无理数”这节课，有一位同学怎么也不明白课堂上教师所讲的内容：a?=2，a怎么就是无理数？在其他学生做题巩固课堂知识的时候，他自己反复看教材内容，并且情绪比较低落，教师发现了这位同学的情况，主动走过去问明情况，在知道了情况后，给这位同学讲解：无理数，既不是分数也不是整数的数就可以称之为无理数，整数部分小于2的只有1，1?=1，所以a不是整数，在算小于2的分数，（1/2）?=1/4，（3/2）?=9/4，通过计算我们发现a也不属于分数，我们把这种既不是整数也不是分数的数称之为无理数，他是一个无线不循环的数。通过教师的再次讲解，学生解开了自己的疑惑，心情也高兴了许多年，对数学的热情也高涨了许多。
结束语：总之，培养学生的核心素养是当前初中数学教学的核心目标。其中心是围绕着学生的全面发展和综合提升为重点，从初中生的现实出发，立足于初中数学学科的特点，根据课程标准的要求来有效推进当前的数学教学工作。
参考文献
[1]闫海龙.培育核心素养提高初中数学教学的有效性[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：14-15.
[2]王敏余.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].名师在线，2021（12）：74-75.
