淮畔怡园里的笑声
高玲 吴勇真 刘嫒琳 郭莉莉
儿童是快乐的、无拘无束的、充满欢笑的，淮河岸边有这样一所幼儿园，简单快乐，令人心情愉悦，这就是——淮畔怡园。
谁不喜欢这样的幼儿园呢？就像是一颗璀璨的珍珠。孩子们怡然自得，是一条条快乐的鱼儿，是一只只自由的鸟儿，嬉戏、笑声将这里装扮得五光十色，趣味盎然。
循着孩子们的笑声，记者走进了安徽省蚌埠市市直机关第一幼儿园（以下简称蚌埠市机关一幼）。
蚌埠市机关一幼本着“彼此成就，合作共享”的理念，以“愉快教育”为目的，回归幼儿教育本真，寓教于乐，形成了浓厚的“你是幸福的，我就是快乐的”园所文化，发展活力十足。
以优秀传统文化育人
“怡园”两个大字悬挂在亭子上。蚌埠市机关一幼不就是一座使人怡然自得之园吗？亭子处于园中心，可纳乾坤。穿手游廊从它的左右伸展开去，像是两只热情的手臂紧紧抱住记者。我想，这便是每天早上开启幼儿、教师愉快生活的钥匙。
亭前有假山，有水池，有花木，望之陶然自得。大红色的廊柱，明亮的琉璃瓦，欲飞的亭檐……中国风十足。
蚌埠市机关一幼一直致力于探索如何用中国优秀传统文化教育幼儿。
蚌埠市机关一幼教研组长吴勇真老师说：“蚌埠市机关一幼会根据不同的节气开展游戏活动。清明节到了，会组织孩子们放风筝、荡秋千;端午节到了，会开展赛龙舟、包粽子、舞龙等;立冬，还会组织孩子们玩民间游戏。通过这些活动，孩子们既锻炼了身体，愉悦了心情，又进一步了解了节气知识，感受到了经典文化的魅力，增强了民族自豪感。”
“五月五是端陽.门插艾香满堂.吃粽子撒白糖，龙舟下水喜洋洋。”
“老师.你看我做的香包好看吗？”
“小小做的香包可真好呀！可以告诉老师.你的香包里放了什么吗？”
“我放了艾叶.还有其他什么的.我也不知道了。”
“哪位小朋友能告诉老师.香包里还有什么呢？”
“老师，我知道、我知道，还有薄荷叶和金银花！”
教师提前准备了香包、香料，孩子们小心翼翼地用细勺将香料装进了香包。不一会儿，一个个香包就鼓了起来，孩子们提着香包，甚是开心。
室外，旱地龙舟赛正在进行。孩子们的身体是船，双手是船桨，在“龙头”的号召下，奋力向前，口号声、欢笑声此起彼伏……
这不过是蚌埠市机关一幼传统文化教育中一个小小的缩影。中秋节、清明节、春节、元宵节等传统节日教育早已融入幼儿园的课程体系，成为了重要的课程内容。
传统节日是我们的根。树高干尺，终不能忘根。
传统节日教育是蚌埠市机关一幼“二十四节气”教育的重要组成部分。“二十四节气”作为中国传统文化的重要内容，连接起了人与自然。人无时无刻不处于自然之中，叉无时无刻不与自然相互牵绊，自然用风、雨、雷电雕琢人，人照亮自然。
蚌埠市机关一幼的教师们将“二十四节气”融入了园所环创。走廊上，与节气相关的图片直观地向幼儿传递着不同节气下生命本真的生存。当然，不同的节气，幼儿园都会根据不同的主题布置环境。例如，中秋节时，各种月饼盒被制作成灯笼装饰着孩子们对中秋节的想象;立冬时，活动室的主题墙布置成了“好吃的饺子”，孩子们的想象也借助视觉得以飞扬;等等。
为了让幼儿更深入地了解中国优秀传统文化，蚌埠市机关一幼还以“二十四节气”为载体，以节气为切入点，组织了丰富的教育活动。每周一，国旗下讲话的活动，两名幼儿登台介绍节气知识，并吟诵相关古诗。在每个节气当天或前几天，教师还会组织孩子在班级里介绍相应的节气知识。
“二十四节气”内容丰富了蚌埠市机关一幼的园本课程，不仅让幼儿感受到中华民族悠久、独特的文化魅力，还帮助幼儿实现了个性发展，逐步形成了良好的个性心理和积极的情感态度，从而促进幼儿全面多元发展。蚌埠市机关一幼园长郭莉莉说，希望能打造一所让人心情愉悦的幼儿园，老师、家长、孩子在这里都能感受到快乐，这就是建设怡园的初衷。
以创意种植启迪人
在怡园里，教师用创意引领生长。这里的教师拥有着旺盛的创造力，就像是不断喷发的火山一样，又像盛开的春天—般繁荣。行走其中，创意俯拾皆是，教师将空间利用到了极致。
鸡蛋壳、萝卜、各种饮料瓶都变成了孩子们的种植园地，你能想到吗？室外的栏杆处有专业的水培管道，种满小青菜;墙面上吊着各种水培植物，方寸之间，尽是奇思妙想。
在诸多的创意之中，创意种植最为有趣。一株株蒜苗从鸡蛋壳里钻了出来，鸡蛋壳被教师和孩子画上了各种图案。有一次，保育员李老师带来了几个鸡蛋壳，说要用来给孩子们布置环境。正当吴老师和李老师商量怎么用的时候，小雅说：“老师，在蛋壳里放点土可以种植小草。在我家，妈妈把蛋壳放到盆里，花长得特别好。”
小雅的话点燃了两位老师的灵感。她们带着孩子挖来土壤，小心翼翼地放到了鸡蛋壳里，可是要种什么呢？孩子们七嘴八舌，有的要种青菜，有的要种萝卜，还有的要种大蒜，经过一番讨论，大家决定种植大蒜。他们精心装饰鸡蛋壳，有的蛋壳被画成了娃娃脸，有的蛋壳被画上了花草……五彩斑斓，童趣盎然。
郭莉莉园长说：“种植活动蕴含了大量可以促进幼儿发展的教育资源，幼儿喜爱观察植物，喜欢与植物接触。在观察中，孩子们提出问题，思考问题，寻求解决问题的方法。幼儿园的种植活动是孩子们一日生活中不可或缺的重要内容。”
“巧”字贯穿蚌埠市机关一幼创意种植活动。萝卜和大蒜相遇叉会擦出什么样的火花呢？
“我想种萝卜。”
“我想种大蒜。”
“我们不能同时种植萝卜和大蒜吗？”
“我们可以在萝卜里种大蒜啊！”
最终，孩子们将大蒜种在了萝卜里。
手巧的李老师带着孩子们将萝卜掏空，叉进行了雕刻，萝卜瞬间变了样：有的像小鱼，有的像炸弹，有的像螃蟹……大蒜在萝卜里安了家。孩子们享受着种植活动的乐趣，体验着创造的快乐。
小小的种植园是幼儿学习的天然课堂，植物是天然的教材。在“种植天地”里，幼儿通过栽种、观察、浇灌、施肥等活动，了解了蔬菜生长所需的环境，了解了平时吃的蔬菜来自哪里，知道了绿色健康食品的生产过程，也知道了每种蔬菜的营养成分和对身体的好处。
创意种植不拘泥于种植环境、种植种类、种植容器，以创造或创意为根本，充分体现了教师的创造性和对教育契机的捕捉能力。每一次的创意种植活动中，师幼相互合作，彼此推动，分享种植经验，将种植活动做成蚌埠市机关一幼的特色。
在郭莉莉园长看来，在创意种植活动中，师幼一起发挥想象，像魔法师一样将想象中的东西创造出来，满足了孩子对想象的需求。其中，师幼合作或是亲子合作正是孩子们需要的，是被理解、被尊重的教育形式。孩子们的想象力正是被这种氛围和鼓励所激发，他们才敢于表达自己的想法。
这里的教师拥有着旺盛的创造力。就像是不断喷发的火山一样。又像盛开的春天一般繁荣。以生长的环境发展人
传统文化是我们的根，创造是我们前进的路，我们培根固本，生长就会茁壮、猛烈、凌厉。传统文化像是春天，所到之处，花团锦簇，满眼旺盛，快速地覆盖所及。
蚌埠市机关一幼懂得生长的道理，更懂得如何给孩子创造生长的世界。这里有各种功能室，如心怡茶艺室、烘焙坊、珠城美食一条街、创意美工坊、科学观察室、玩沙艺术坊等，教师们还开辟了户外野战区等生长空间。这些空间具有生长性，能够促进孩子发展。
郭莉莉园长说：“我们将所有可以利用的空间都还给孩子，园内的每个空间都被巧妙、合理地设计并改造。”
烘焙坊里，孩子们正在叽叽喳喳地讨论如何制作玛格丽特饼干。李赵星对着马语声说：“你会做吗？”马语声说：“就像用黏土搓圆吧，看墙面上不也有做的图片吗？”李赵星叉说：“那我会的，两个手上下滚动搓。”马语声说：“对对对，那我们一起搓圆吧，看谁先做好。”……烘焙坊的“坊主”郑伟老师介绍，小班幼儿已经具有玩黏土的经验，再借助图片，他们很快就能明白如何操作食材了。烘焙坊在孩子們的眼里，有趣又好玩，因为在这里不仅可以玩，还能够品尝到美食。
为了更好地利用烘焙坊，烘焙坊负责人郑伟老师凭着自己的爱好，开发出了玛格丽特饼干、甜甜圈、月饼等不同种类的美食制作活动。全园的孩子会轮流到这里制作美食，并会将自己制作的美食带回家与家人共享。小小的烘焙坊渗透了“生活即教育”的理念。
为了满足孩子们的好奇心，蚌埠市机关一幼建设了科学观察室。我们一共有多少颗牙齿呢？每个人的牙齿一样多吗？每颗牙齿都长得一样吗？大班的孩子们带着各种各样的问题走进科学观察室里，寻求答案，探究牙齿的秘密。
看到牙齿模型，环环有些犹豫，想摸却有点害怕。佳佳在旁边说：“你别怕，这个是假的。”说着拿起了牙齿模型，环环也大着胆子凑近佳佳，要一探究竟。科学观察室的负责人马静老师走过去对环环说：“要是害怕的话，可以用桌上的小镜子看看自己的牙齿，再看看其他小朋友的牙齿，你们的牙齿一样吗？”环环点点头，叫上雅雅和周子昂。他们张大嘴巴，看看镜子里自己的牙齿，又看看小伙伴的牙齿。雅雅指着自己的牙齿说：“马老师，你看我的大牙要比周子昂的小。”马老师看到雅雅指的牙齿，原来她说的大牙是中切牙，马老师告诉雅雅：“雅雅，这是中切牙哦！”孩子们听到“中切牙”这个新鲜的名词，都跑过来，指着自己的中切牙，比比看谁大谁小。在探究中，孩子们找到了上述问题的答案，养成了爱护牙齿的好习惯。
马老师说，科学观察室里的游戏选择需要充分考虑幼儿的年龄特点、认知需求及兴趣点，才能更好地促进幼儿积极主动地参与探究活动，有效推进活动进程。
幼儿天生喜欢亲近自然，探索自然。为此，蚌埠市机关一幼在北楼外的空地上，用轮胎和油桶等低结构材料创设了户外野战区。你看，孩子们分成两队，一队进攻，一队防守。每个孩子都有不同的角色和岗位。那边的“坦克军”驾驶着手工制作的坦克即将进攻，这边的“小哨兵”看到坦克的踪影，立刻向堡垒中的“指挥官”汇报情况，“指挥官”毫不犹豫地下达作战命令，顷刻间，野战区域一片“硝烟弥漫”。野战游戏让教育回归自然，孩子们大胆地、自由地去感受、体验和探寻。
这片沙地最初只有堆积起来的轮胎，教师们发现孩子们更喜欢在这里探索，而不仅仅是攀爬。在充分考虑孩子们的需求之后，教师从和孩子们的对话中得到灵感，将这片沙地进行了升级，形成了野战区。孩子们在轮胎、坡地间匍匐前进，在堡垒里观察“敌情”，他们自己制订游戏规则，野战游戏就这样自然而生了。
陈鹤琴说过：“游戏是幼儿的生命。”游戏在幼儿成长的过程中起着不可替代的作用。蚌埠市机关一幼充分考虑孩子的兴趣爱好，把兴趣还给孩子，把游戏还给孩子，创造具有生长力的环境，促进幼儿全面发展。
以儿童剧场丰富人
“中国娃童话剧场”又是蚌埠市机关一幼的创造。童话是孩子的童年必不可缺的，它是幼儿与自我的对话，就像是春天里的阳光滋养着童年。
“你们快看啊，那只鸭子长得可真丑！”
“这是哪儿来的丑鸭子，快把它赶走。”
“你们能跟我一起玩吗？”
“不要不要，你长得太丑了。”
丑小鸭又登上了舞台。舞台上，孩子们的表演虽然稚嫩，但他们的真诚和幼稚，经常逗得台下的小观众前仰后合。无论是台上还是台下，都可用“投入”二字来形容。童话剧集合了动作表演、语言、制作等多种活动，有利于促进幼儿多个领域全面发展。童话剧场的设立，是蚌埠市机关一幼创造性转化课程资源的重要体现，其背后是良好的教师发展形式以及优质的家园共育工作。
表演一场完美的童话剧，其实并不容易。从选择剧本到角色扮演，再到准备服装道具，师幼一点也不马虎。就拿《丑小鸭》这部童话剧来说，在前期，教师需要对《丑小鸭》的剧情、语言、舞美、造型等多方面进行创造性设计，并且根据幼儿表演需要制作准备道具，创设充满童趣的表演环境，带着孩子们一遍叉一遍地排练。
幼儿在协商角色、制作道具和排练中也得到了锻炼。一出童话剧，给师幼带来的是多方面的发展。台下的孩子在小演员们的带领下，进入童话王国，感受到了童话带来的惊喜，学会了判断生活中的美好与丑恶。
在蚌埠市机关一幼的童话剧场里，记者看到了摆放着的几棵“大树”。远看是平面的，走近了看，才发现这几棵“大树”还暗藏玄机：由两块纸板拼插做成的立体“大树”，树上的叶子、红果子都可以反复粘贴，多次使用。这是孩子们本周五表演童话剧时昕需的道具，都由教师们亲手制作。
“中国娃童话剧场”给孩子们带来了快乐，也让教师们收获良多。他们通过编写故事、制作道具、表演故事等提高了自身的动脑动手能力。为了完成一场童话剧演出，教师们需要积极合作，紧紧凝聚在一起，促进了自身技能的提升，信心的增强，职业素养的提高。
郭莉莉园长说，打造一支和谐、有凝聚力的队伍，是一所幼儿园能长久良好发展的基本动力。幼儿园管理者不仅要关心教师的生活，更要关心他们的职业能力成长。每学期初，本蚌埠市机关一幼的教师们要互相交流，推荐有价值、有思想的活动，帮助每个班级形成具有班级文化特色的学期课程。学期中，教师们会互相分享活动案例、听课评课。学期结束的时候，教师们会将这学期的活动收获整理出来，供大家交流分享，同事也会毫不吝啬地互相提出建议，促进对方成长。
道别悄无声息地来了，采访也该画上句号了。记者重新站在亭子前，与怡园张开的双臂紧紧拥抱……挥手作别，我仿佛看到了创意种植园地里孩子们正在认真探究，看到了特色工作坊里孩子们的嬉戏，看到了儿童剧场里孩子们精彩的表演……笑声在怡园里荡漾，就像有一阵春风吹过，生长汹涌蓬勃。
