小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析
黄小群
摘要：在素质教育理念的指导下，小学语文教学越来越重视小学生阅读能力的培养。小学语文教师应根据新课程标准的新要求，优化阅读教学模式，采取有效措施，培养和提高小学生的阅读能力。小学语文教师只有对阅读教学模式进行有效的改革和创新，才能帮助小学生打下良好的阅读学习基础，养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
阅读教学是小学语文教学的重要内容。为了促进学生阅读能力的提高，教师应该根据学生的实际情况向学生推荐合适的书籍。其中，经典阅读主要适用于高年级学生，绘本阅读适用于低年级学生。本文以培养学生的阅读能力为重点，分析了初中高年级学生经典阅读能力和低年级学生绘本阅读能力的培养策略，以提高小学生的核心语文素养。
一、培养小学生阅读能力所具有的作用和意义
小学阶段是学生初步接触语文学习的阶段，对于小学生来说，培养其学习语文的兴趣是至关重要的一个环节。如果一个学生在小学阶段就对学习语文丧失了兴趣，那在以后的学习中很难再提高他的学习积极性和主动性。因此，小学语文教师要在小学生一开始接触语文时就培养其良好的阅读习惯和阅读能力，这样才能让小学生在以后的学习中更喜欢阅读、更好地进行阅读。小学语文教师可以在课堂教学中引导小学生进行自主阅读，为小学生推荐适合阅读的读物，让其利用课余时间进行自主阅读，这样不仅能培养小学生阅读的习惯，还能有效提高小学生的自主学习能力。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
1、紧密结合教学内容，创新教学方式方法
基于新课程改革的小学语文经典阅读教学，教师要以兴趣为导向，提升学生语文阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，提升经典阅读教学的有效性。例如，为加深中高年级学生对人物特点的理解，教师可以引导学生从具体的故事情节中来剖析人物性格，如从经典名著《水浒传》中的“豹子头”林冲误闯白虎堂的故事可以看出林冲为人安分守己、循规蹈矩的性格;从“黑旋风”李逵江州劫法场的故事可以看出李逵脾气火暴、疾恶如仇、侠肝义胆的性格;从“花和尚”鲁智深大闹野猪林的故事可以看出鲁智深疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、豁达明理的性格;从武松斗杀西门庆的故事可以看出武松有仇必报、充满血性的性格;从宋江私放晁盖的故事可以看出宋江为人仗义、善于用人的性格。另外，教师还可以引导学生从不同人物的绰号来分析其性格特征，如宋江的绰号叫“及时雨”，由此可以看出宋江是一个为人仗义、善于济危解困的人物。
2、培养小学生的良好阅读习惯
对于提升小学生语文阅读能力来说，良好的阅读习惯能起到积极的促进作用。小学语文教师要帮助小学生对良好阅读习惯进行有效的引导和培养，帮助小学生对阅读中存在的不良习惯进行有效的改善。可以引导小学生一边阅读一边进行思考，对文章中的词句和内涵进行细致品味和揣摩，对作者的思想和情感进行深入的体会和感悟。小学生养成良好的阅读习惯，才能自主地对阅读经验和方法进行有效积累和总结。要引导小学生根据不同文本选择诵读、默读、泛读和精读等不同的阅读方式，还要进一步对小学生的分析、欣赏、感悟等能力进行有效提升，引导小学生自主做好阅读笔记，把自己的感悟与思考表达出来，为小学生推荐适合的优秀的经典阅读材料，把好的阅读技巧和阅读方法传授给小学生。
3、通过绘本阅读提升学生语言表达能力
一是给图画配文字。在绘本阅读教学中，教师可采取主题教学的方式，引导学生阅读相同或类似主题的绘本，通过比较与延伸，加深学生对绘本主题的理解，使其学会自我表达。例如，以母爱为主题的绘本有《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》，学生在阅读完这些绘本后沉浸在母爱的熏陶中，这时，教师可引导学生思考：妈妈对自己的爱体现在哪里，并让学生采取口头或者写作的方式表达出来，以促进学生语言表达能力的提升。教师还可展示各种表现母爱的图片，让学生给图画配上文字，从而加深学生对母爱的认识，提高学生的语言表达能力。二是给文字配图画。教師可将绘本阅读中简短的语句写出来，引导学生根据对文字内容的理解配图。
4、进一步完善小学语文阅读教学方法
传统教学模式下的小学语文阅读教学都是小学生在语文教师的带领下分析和理解文章，没有体现小学生的学习主体地位。在素质教育理念的引导下，语文教师对教学方法进行了不断改善和创新。例如，语文教师可以把合作学习方式引入阅读教学，引导小学生通过合作阅读的方式对文章内容进行分析和探讨，大家一起进行讨论，一起把阅读中遇到的问题进行有效的解决。小学语文教师还可以利用课外阅读活动的组织来进行阅读教学，可以组织小学生参与朗诵比赛、经典作品阅读大赛等实践活动，突破课本和课堂对小学语文阅读教学的限制，让小学生的阅读能力真正得到提升
5、增强经典阅读趣味性，精选国内外经典读物
为培养中高年级学生的语文核心素养，在阅读教学中，教师应指导学生阅读经典读物，以提升学生的语言组织和应用能力、语言逻辑思维能力、文学鉴赏与创造能力。市面上的书籍良莠不齐，而小学生的认知能力又较弱，难以正确辨别与选择优质的书籍，这就需要教师加强对学生的指导。对于中高年级学生，教师应为其提供与其认知水平和阅读水平相符的经典读物。经典读物可分为中国经典读物与外国经典读物，其中，中国经典读物主要是根据年代、体裁来分类，教师要选择与学生阅读水平相符、阅读难度适中的经典读物。在此基础上，教师要引导学生进行有效阅读，使其在阅读中掌握名著在语言组织方面的技巧，以便更好地在实践中应用。在具体的阅读指导中，教师要根据经典读物的内容写推荐词，确保推荐词生动有趣、通俗易懂，既能激发学生的阅读兴趣，又能磨炼学生的阅读意志，从而使其更好地掌握语言组织方法。
结束语：只有通过不断的积累才能真正提升学生的阅读能力，这个不断积累的过程需要小学语文教师从始至终持有耐心、爱心、细心，需要有针对性地对学生进行指导，注重培养学生的语文阅读兴趣，把课外阅读和课堂阅读教学有机结合起来，把科学的阅读方法传授给学生，这样才能有效提高学生的阅读能力。
参考文献
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2021（15）：163-164.
[2] 何仲宽.提高小学语文阅读教学有效性的路径探索[J].家长，2021（15）：75-76.
