浅析如何提升小学数学教学质量

    蔡小璇

    ◆摘? 要：小学数学教学工作能够锻炼学生的逻辑思维能力以及判断能力，在此阶段做好学生的教学工作，可以为学生今后的数学学习奠定一个良好的基础。在新时期，教育改革的背景之下，小学数学教学工作执行过程中面临着很大的阻力，也存在着一些问题，亟需解决。基于此，本文主要论述小学数学教学质量的提升，仅供参考。

    ◆关键词：小学数学教学;质量提升;教学现状

    1引言

    在当代小学阶段的教育教学工作中，如何提升小学教学质量，进一步提升学生数学综合能力，成为许多小学数学教师所关注的重点问题。小学阶段的数学教学作为理科教学的基础，对于学生今后的理科学习具有重要的影响作用，意义重大。对比以往小学数学教学工作，新时期的数学教学更加注重学生的数学思维能力培养，通过各种手段，激发学生学习数学的兴趣，化被动学习为主动学习。

    2小学二年级数学教学现状分析

    2.1教学观念较为老旧

    小学阶段二年级数学教学工作在实际开展过程中，一部分教师存在着教学观念较为陈旧的问题。此类问题的产生，将会导致小学数学教学工作无法与时俱进的开展，教学手段以及教学方式都存在着很大程度的滞后性。由于教师未能有效转变教学观念，因此在实际教学中无法突出学生的主体地位，教学的方向与现代小学数学教学指示相差甚远。与此同时，更会对小学生数学的学习带来一定的影响，无法保证教学的整体质量。分析来说，造成此类问题的原因主要是由于教师未能深刻领会新时期教育改革工作的指示和要求。一些教师由于自身资历较老，在实际教学过程中，存在着依靠以往经验展开教学工作的情况，而忽视了小学数学教学的创新，缺乏创新思维，导致数学课堂变成老生常谈的讲座，严重阻碍小学数学教学工作的有效进展，更影响到教学质量。

    2.2教学方法缺乏创新

    当前，小学教学工作进入到一个全新的时期[2]。在此背景下，小学数学教学所处的时代环境发生了很大的变化，社会对于教学工作提出了更新更全面的要求。所以相应的，小学数学教学方法也应不断创新，跟进时代的发展。但笔者了解到，目前小学数学教学工作中，仍存在延用传统教学方法的情况，教师更加注重知识灌输，而忽视了学生的自主思考，这导致小学数学课堂并不是双向的，而是单向的知识讲解。学生在学习过程中处于被动的位置，无法发挥出学习的主动性能。而且，由于小学数学教学方法缺乏新意，小学生在学习过程中很难调动起学习兴趣，学生的学习成绩很难提升，教学质量也难以得到保证。

    3提升小学二年级数学教学质量的对策研究

    3.1培养学生数学学习兴趣

    兴趣是引导学生主动学习的有效手段。因此，想要提升小学数学教学质量，必须着重培养学生数学学习兴趣。以二年级数学教学工作为例，考虑到低年级学生数学知识掌握比较薄弱，往往在接触新的数学知识的过程中，缺乏既往对于数学知识理解的支撑，因此，容易出现上课注意力不集中，知识点理解不够全面等问题。对此，教师通过培养学生的数学学习兴趣，可以调动起学生数学学习的积极性，让学生在乐趣中学习数学。关于学生数学学习兴趣的培养，主要可以从以下几个方面着手。首先，可以将书本上的知识点与实际生活相联系，将数字、符号具体化，引申到现实生活中，便于学生去理解和思考。其次，可以丰富数学课堂，在数学课堂中设计一些数学小故事，提升学生对于数学课堂的好感度，引導学生数学学习兴趣。最后，还可以设计数学活动，让学生参与其中，增加学习的体验度，让枯燥的数学课堂变得活跃起来，以课堂氛围调起学生的学习兴趣。

    3.2锻炼学生自主学习能力

    新时期的小学数学教学更加注重培养学生自主学习能力。对于小学二年级的学生来说，在学习数学的过程中，由于自身掌握的数学知识点较少，自主学习过程可能较为困难。对此，教师必须加以指导和鼓励，才能够帮助学生实现自主学习。关于锻炼学生自主学习数学的能力，具体来说，可以从以下几点着手。第一，教师应做好数学课堂问题的设计，以趣味问题引导学生去思考和联想，达到学生自主学习的第一步。第二，教师应做好数学知识点的衔接，让学生能够逐步在思考和解题过程中掌握数学知识点，一步一步的实现课题学习。在这一过程中，教师应循序渐进的导入课堂知识点，并且保证知识点的理解和学习是层层深入的，这样在引导学生解题的过程中，可以便于学生更好的学习和吸收。

    3.3引导学生独立思考问题

    数学思维能力的培养源于学生对于外物所提出的疑问[3]。因此，教师在培养学生自主学习能力的同时，还应尝试着放手，让学生独立的思考问题，并养成独立思考的良好习惯。具体来说，对于低年级学生数学教学而言，为了避免教学的被动性，还是应该尽可能的突出学生在数学课堂中的主体地位。培养学生数学能力的过程中，很重要的一条就是培养学生的“问题意识”。所谓问题意识，就是指学生能够自主挖掘问题，并展开独立的思考。因此，作为小学数学教师，在课堂设疑时，应努力做到让学生在产生疑问的基础上再生疑问。引导学生在质疑、解疑的过程中实现独立思考、自我成长。通过引导学生去提问、去思考、去解决，可以提升学生在数学学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。这对于提升小学数学教学质量具有重要的作用和意义，对于学生今后的数学学习也起到良好的促进作用。

    4结论

    综上所述，随着我国教育改革工作的不断推进，小学数学教学研究中将会不断涌现出更多的新教学思路、教学方法以及教学手段。为了能够满足新时期教育教学的具体要求，提升小学数学教学工作的整体质量，本文探究了小学二年级数学教学工作的开展，论述其教学现状，并且对当中存在的一些问题进行了分析，最终提出提升小学数学教学质量的相应对策，仅供参考。

    参考文献

    [1]晋利红.基于趣味教学模式的小学数学教学分析[J].家长，2021（03）：99-100.

    [2]朱贤辉.小学数学学困生的转化策略探析[J].家长，2021（03）：187-188.

    [3]戴文英.试论新课改下小学数学教学的创新[J].天津教育，2021（03）：99-100.