诗意栖居的班级管理
杨秀娟
摘 要：古今中外，无数教育大师的研究和实践都向我们证明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。班主任工作，更是直接基于心灵沟通的教育活动。所以在日常的班级管理中，要注意方式方法。
关键词：示范引领; 教育契机; 情绪整理
中图分类号：G627? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）7-031-001
在日常的班级工作中，班主任是学生的天。如果我们把视线稍稍放远些，我们就会发现，学生教育还有感性的、艺术的一面。从孔子的“因材施教”到陶行知的“生活教育”，从苏格拉底的“产婆术”到卢梭的“自然教育”，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。对于多年的班级管理，我认为以下几点是基础。
一、重示范引领
班主任工作的基本任務无疑是培养人，但是，培养什么样的人在很大程度取决于我们对于班主任工作的认识和定位。对于刚进入小学一学生的孩子，他们就如同一张白纸，良好行为习惯的养成需要老师的榜样示范引领。
对于一年级的班主任，班风班貌的形成是极为重要，而要让一个班集体积极向上，班主任需要培养学生养成良好的习惯。如我所愿，今年担任一年级语文教学兼班主任工作。一年级的孩子们就像白纸那般，你在上面绘出什么，上面就出现什么样的图案。我想将我带的班绘成一个健康、快乐的班集体。
奔着这个目标，我首抓的就是班级卫生，因为班级干不干净不仅影响着孩子们的健康状况，还影响良好的班集体形象。刚开始我自己亲手打扫，再后来逐渐有学生帮着我打扫，到现在我已经放手给孩子们打扫了。但在这个过程中，我没少费口舌。我一直以“唐僧念经”式的教育方式每天不断在重复着相同的话语：“地面的垃圾捡干净，桌肚的垃圾清干净，扔入垃圾桶内。”我几乎只要到班上，第一时间就是先检查地面卫生。刚开始，班里有个孩子在这方面习惯特别不好，他似乎完全没有爱干净的意识，每天都会把纸扔在地面弄得到处都是，甚至在座位上转铅笔，铅笔屑满地都是。后来，我就专门把这事提到了晨会课上，直接点名批评，当时他脸红了，当天，我发现他的地面很干净，没有纸张，也没有铅笔屑。我很欣慰，于是第二天的晨会课上我再次提及此事，为此表扬了他，他很高兴。现在我虽然每天还在唠叨相同的话语，但明显我唠叨的次数越来越少了，而班级一直很干净。
此外，我还抓了学生听课习惯、整队记录、用餐行为等，在我的不懈努力下，学生们正朝着我绘制的班集体目标前进。
二、抓教育契机
苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”俗话说：“活动，活动，班级要想‘活就要让学生动，没有活动，就没有教育。”因此，学生除了日常学习作业之外，班主任讲究教育引导方式学生的行为习惯也就能自然形成。
偶然一次在楼梯上，与迎面逆向的孩子打着照面，他们只顾向上，整个楼梯都被他们占了，我只能靠墙根等待。望着这些孩子的背影，我不禁琢磨起来：学校、老师一再强调上下楼梯靠右行，他们难道不知道？我班上的学生会不会也是这样？带着这个疑问我暗中观察，发现我们班上的学生上下楼梯逆行、强行猛跑、不按顺序的大有人在。
我抓住这一教育契机，以“讲究秩序，学会排队”为主题开展系列活动，让学生在自知、自悟中完成“转化”过程，做教育的主人。晨会课上，让学生找楼梯上发现个别同学的不文明现象，学生迅速找到。如：有学生不按秩序排队走路。随机引导让他们想办法，做校园的主人。紧接着又开展“讲究秩序，学会排队”的主题班会，讨论并确定在校园中哪些地方需要排队。如：楼道、楼梯、厕所、餐厅等等。孩子们分成小组，由小组长负责组织组员们讨论在不同的地方该怎样排队。就这样在他们自感自悟、不知不觉中进行了自我教育。
在“排队”这件事中，我没有苦口婆心地劝阻，也没有义正辞严的说教，而是通过一次活动，寓教于乐，道理自现。
三、常情绪整理
每一个孩子都是生命的个体，他们来自不同的家庭，生活的背景也不一样。因此，在人与人的交往中，管好自己的情绪是非常重要的。因为好的情绪不仅能给自己带来快乐，也能感染身边的每一个人。正如我班爱笑的小悦说：爱笑的人，运气不会差。
作为班主任，在日常的班级管理教育中，我除了引导学生养成阅读、礼貌、诚信、守规则等习惯的同时，在会整理这方面，特别重视引导学生的情绪整理。在同学间起冲突时，我不立即去处理，而是给双方一段时间，等他们互相冷静了再去询问原因，随即引导说出双方对这个冲突处理的方式方法，再让他们换位思考。因此，我所带的班级同学间因小事发生冲突的现象较少，甚至没有。而且同学间的相处融洽，男女生关系也很正常。同时，我利用班队课，组织学生开展心理健康系列教育，如《欣赏我自己》，让学生知道学会欣赏自己，而且欣赏自己要有一个度，过度欣赏自己就是自恋、自大。《做情绪的主人》中，让学生懂得运用唱歌、做自己喜欢的运动等自我调节不良情绪，在此过程中一切要以安全第一为主，切不可做有损自己和他人的事情。
总之，学生良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进、周而复始的过程，需要班主任耐心细致的教育与引导，更需要得到家长们的配合与支持。海德格尔有一句尽人皆知的名言：“人，诗意地栖居在大地上。” 如果把班主任工作单纯地理解为一种管理、规范，那么，培养出来的必然是“扁平式”“单向度”的人;如果我们把班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上的个性尊重、人格濡化、价值引领和“精神关怀”，那么，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让学生成为完满的、丰富的、多元的生命个体，也就并非什么困难的事情了。
