思维导图在初中英语语音教学中的应用
摘要：思维导图是一种思维工具，能够让人脑思维可视化表达，具有发散性和直观性的特点，将其应用到英语教学中能够很好地将知识形象化、生动化，整合零散的知识，建立完整的知识体系，能够帮助学生很好地记忆知识重点，从而优化教学效果。在初中英语语音教学中，教师也可以将思维导图应用其中。
关键词：思维导图;初中英语;语音教学
中图分类号：G622.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）11-0098-02
语音是英语学习的基础，和英语听、说、读、写都有着非常紧密的联系，当前的英语课程标准也对英语语音教学做出了明确的规定，人教版的英语教材也增加了独立的语音学习内容。但是从当前的实际情况来看，受到传统教育思想的影响，教师依然对语音教学有所轻视，对学生拼读能力的培养重视程度不足，没有做好语音教学规划，缺乏系统化的语言教学，并且所采用的教学方法单一，学生对语音学习缺乏兴趣，对语音规则掌握不够牢固。针对这种情况，教师可以尝试着将思维导图应用到语音教学中来优化语音教学。
1初中英语语音教学的现状
1.1教师英语语音教学的现状
（1）从当前实际的情况来看，人教版的初中英语教材增加了语音内容，但是受到应试教育的影响，教师将教学重点放在听力、阅读和写作等教学内容上，加上中考对于语音知识没有针对性的考查，教师对语音知识的教学依然有所忽视，整体上语音教学被弱化。（2）教师在课堂教学中对于语音知识的教学也缺乏系统规划，并没有针对语音教学的内容来精心做好教学设计，一般只是进行简单领读，教学效果并不理想。英语发音包括切分音素和超切分音素，但是教师并没有从这两个部分来做好教学规划，将教学重点放在音标教学上，但是却忽视了不同情况下字母的读音，不同句子中字母的停顿、连续、重音以及弱读等也都没有进行细致讲解，对语调和语流的指导不够，导致学生难以形成完整的语音体系。（3）教师在语音教学中使用的方法过于单一，一般是直接领读让学生模仿，忽视了学生的兴趣激发，导致学生的学习积极性不高，最终也影响了语音教学的效果[1]。
1.2学生英语语音学习的现状
（1）从学生的角度来看，学生对语音学习的兴趣不高，学生自己对语音学习也不够重视，将更多的精力放在英语单词记忆、语法等知识学习上，认为音标学习表枯燥和乏味，所以对语音学习缺乏兴趣。（2）初中生对读音的规则掌握程度不足，学生在学习语音知识时一般都是被动跟读以及做笔记，整体的拼读能力比较差，经常会混淆一些形近的音标的读音，甚至无法辨别音标，依然有很多学生借助汉语拼音来将英语单词的发音标注出来。
2思维导图用于初中英语语音教学的优势
2.1激发学生的语音学习兴趣
传统的语音知识对于学生来说比较枯燥，并且教师的教学方法单一，学生容易丧失兴趣。而将思维导图应用到语音教学中，思维导图的形式为图文并茂，将语音、色彩、线条和图形等融合在一起，让知识的呈现更加形象化和生动化，让语音知识的学习变得更加有趣，能够很好地激发出学生的语音学习兴趣。
2.2帮助学生建立系统化的语音知识
思维导图具有系统化和组织化的功能，能够系统梳理知识，将零散的知识整合在一起，突出核心知识和重点知识的同时还能够很好地将知识点的内部关系和层次展现出来，帮助学生建立系统的语音知识，构建完整的知识框架系统，形成整体的观念，从而帮助学生整体把控语音知识。
2.3帮助学生形象识记语音规则
思维导图通过相互隶属的层级图来表现各级主题关系，通过图文并茂的方式来将主题关系词凸显出来，借助颜色、图像等能够很好地帮助学生建立记忆链接，这对于学生来说能够更好地记忆语音规则。在语音教学中，借助思维导图来将语音规则通过整体的形式呈现出来，能够更好地帮助学生识记语音规则，从而增强学习效果[2]。对于容易混淆的语音内容，也可以通过思维导图来进行标识对比，将两者之间的联系与区别清晰展示出来，从而加深学生对语音知识的理解和认知。
3思维导图用于初中英语语音教学的策略
3.1利用思维导图展示音形联系
在英语学习中，英语单词的识记是学习英语的基础，初中英语中很多英语单词都可以通过准确的发音来进行拼写和记忆，所以教师就可以充分利用思维导图来展示音形联系，借助音标来帮助学生更好地记忆单词，这样不仅能够让学生快速记忆单词，同时还能够让学生见词能读。教师可以按照词汇的相同发音、字母组合以及单纯的字母等形式来绘制思维导图，通过思维导图来展现发音规则，学生就可以通过发音规则来记忆单词。例如，学习了Aa字母的开音节之后，教师就可以绘制Aa字母的开音节读音训练思维导图，利用思维导图来构建单词的音形联系，搭建相关的支架，并组织学生将含有该字母组合发音的单词进行扩充，帮助学生熟悉语音知识的同时也能够很好地记忆单词，提升学生见词能读的能力。
3.2借助思维导图辅助听辨练习
听辨练习是语音教学的重要环节，通过听辨练习能够更好地让学生掌握语音知识，尤其是能够帮助学生将容易混淆的发音区分，学生只有能够准确听音以及辨音之后，才能准确模仿发音，最终能够自己独立发音[3]。因此，在语音教学的中期，当学生已经具备一定的拼读能力之后，教师就可以在音形联系的基础上将容易混淆的音素提取出来，并绘制思维导图来进行区分，对比显现容易混淆的音素，以此来提升学生的听辨能力，让学生听音会写。例如可以绘制长短元音、清浊辅音的对比思维导图，在思维导图中清晰展示两者的相同点和不同点，对于发音容易混淆的音素等各种语音规则都可以通过思维导图呈现出来，在思维导图中清晰对比，然后进行听辨练习，这样就能够更好地帮助学生掌握发音的要领。例如学习完元音字母Aa的开音节发音和闭音节发音之后，教师就可以绘制元音字母Aa的开音节发音和闭音节思维导图，以开音节和闭音节为中心关键词来向四周发散，写出对应发音的单词，绘制思维导图，并借助多媒体来进行听辨练习，让学生能够熟练掌握Aa的开音节发音和闭音节发音。
3.3通过思维导图进行归纳总结
思维导图具有系统化的特点和组织化的特点，能够系统呈现知识，将知识之间的内在联系展示出来。因此，教师每完成一个阶段的语音知识教学之后，就可以利用思维导图来对所学的知识进行归纳总结，形成系统化的语音知识框架，将零散的语音知识整合在一个思维导图中，帮助学生回顾所学知识，同时也能够让教师从整体上来对语音教学进行把控，让语音教学系统化。思维导图能够对语音知识进行区分、归类，及时总结所学知识，同时也为学生的复习提供了很好的复习工具和复习途径。在课堂上，教师还可以引导学生自己来对所学的语音知识进行总结归纳，绘制出思维导图，让学生在绘制思维导图的过程中动手、动脑，搜集、筛选和整合知识，凸显学生学习主体性的同时还能够让学生对知识形成更深刻的认知。
语音是语言学习的重要内容，因此在初中英语教学中，教师一定要对语音教学给予高度重视。在实际的语音教学中，教师可以借助思维导图来开展教学，充分发挥出思维导图的优势来优化语音教学效果，激发学生的语音学习兴趣，帮助学生建立系统化的语音知识，促使学生形象识记语音规则，从而全面提升语音教学的效果，并拓展学生的思维。
参考文献
[1]熊浩.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].情感读本，2018，11（11）：88.
[2]陈钰丹.思维导图在初中英语教学中的应用探究[J].新东方英语？中学生，2019（06）：23.
[3]朱娥.思维导图优化初中英语语音教学的实践研究[J].昭通学院學报，2019，4（3）：3.
（责编：杨梅）
作者简介：陈湘林（1994—），女，河北唐山人，本科，中小学二级教师，从事初中英语教学工作。
