中学图书室要做好名著导读工作

    陈荣萍

    【摘要】中学图书室在为师生提供图书资源、阅读指导等方面都发挥着不可忽视的作用。尤其是在对高中生的阅读指导方面，图书室更是应该充分利用馆藏文献资源来着力做好这项工作，以充分发挥图书室的作用，促进高中生阅读能力的提高和综合素质的提升。为此，本文将从图书室名著导读工作的重要意义入手，分析图书室名著导读工作现状，并据此对图书室做好名著导读工作的要点展开论述，以供参考。

    【关键词】图书室；名著导读；读书活动

    一、引言

    2003年3月，教育部颁发的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中第三章第15条指出：“图书馆（室）要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。”可见，校图书室担负着对学生提供阅读指导的责任与义务。尤其是高中阶段，学生用于阅读的时间大大缩短，但是又需要不断地进行各方面的阅读（尤其是名著阅读），所以图书室的名著导读工作至关重要。

    二、图书室名著导读工作的重要意义

    图书室的导读工作就是图书管理员利用本图书室的资源对师生（尤其是学生）进行的阅读指导。阅读指导包括读者的阅读目的、阅读内容以及阅读方法等方面。名著导读，就是指图书室对高中生所进行的古今中外名著方面的阅读指导。图书室名著导读工作能够使高中生在进行名著阅读的时候更有目的性和导向性，节约阅读时间，把握阅读方向，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，还能使高中生对名著有一个更系统、更科学、更深入的认知。此外，图书室的名著导读工作还能够扩大学生的文献阅读视野，培养学生的阅读技巧，并在高中生中倡导系统阅读，对于学生语文素质与综合素养的提升具有一定的意义。

    三、图书室名著导读工作现状

    当前，中学图书室在名著导读工作中还存在着一些问题，比如工作人员知识素质欠缺，难以提供全方位导读；师生认识不到位，名著导读流于表面；导读活动匮乏，名著导读工作似有实无等，影响了名著导读工作的进展，亟待图书管理人员加以改进。

    （一）工作人员知识素质欠缺，难以提供全方位导读

    中学图书室大多聘用一些编外人员进行图书馆管理工作，这些工作人员多数不是图书馆专业科班出身，在专业素质与知识素养方面都存在着一定的不足之处，一来缺乏为学生提供名著导读的意识，二来缺乏为学生提供名著导读的指导能力。同时，中学很少为图书室的工作人员提供相应的培训，即便是有一些工作人员对学生的名著阅读提供了指导，但是其并没有充分了解学生的阅读需求，也没有合理有效的指导方法，更缺乏专业的导读知识。

    （二）师生认识不到位，名著导读流于表面

    图书室导读工作并非单纯的名著导读，它更需要教师的积极配合和学生的广泛参与，以及学校负责人的大力支持。但是，目前中学师生在名著导读方面的认识并不到位，导致学生很少在图书室获得有效的名著导读，原本十分重要的名著导读工作却流于表面。

    （三）导读活动匮乏，名著导读工作似有实无

    由于高中生面临高考，学习压力较大，加之中学图书室管理人员在导读工作上缺乏专业性与明确的认知，所以中学图书室的名著导读活动十分匮乏，内容十分陈旧，学生不感兴趣，名著导读工作似有实无。

    四、图书室做好名著导读工作的要点

    图书室要做好名著导读工作，就需要加强培训，提高工作人员素质；强化认识，提高导读参与度；积极开展活动，强化名著导读。

    （一）加强培训，提高工作人员素质

    图书室工作人员的素质与图书室名著导读工作的开展有着直接的关系，因此中学图书室应该不断加强对工作人员的培训，使他们逐渐具备专业的素质和更广博的知识，使导读工作与时俱进，与信息技术相结合，把图书馆工作带入一个网络化发展的新时期，使工作人员充分发挥其“知识导航员”的责任，开展信息导航服务，根据读者的实际需求与本馆的实际能力，借助各类搜索引擎，积累全面、专业化的名著资源，使得中学生读者能够方便地利用信息导航，快速准确地查询到自己所需要的知识。

    （二）强化认识，提高导读参与度

    学校应该积极配合图书室的工作，在全校内开展名著导读的宣传工作，积极开放图书室，使教师和家长改变认识，使越来越多的学生有机会在图书室中找到想要阅读的中外名著，并积极参与到图书室组织的导读活动中去。

    （三）积极开展活动，强化名著导读

    名著导读有很多的开展途径，图书室应该积极开展活动，拓展名著导读的途径，使学生积极参与，在名著导读中获得相应的提升。第一，图书室的工作人员可以与读者进行交谈，了解读者的名著阅读需求和名著阅读情况，根据所获得的信息来制定指导计划，即口头交谈式导读。第二，图书室的工作人员可以利用编写名著提纲、制作名著简报与名著专刊等文字材料来使学生对名著的了解更为系统化。第三，图书室工作人员可以开展名著的专题讲座和读书研讨会，或者开展一些阅读经验交流会、名著阅读心得交流会等，有利于学生积极参与其中。第四，图书室工作人员可以邀请一些优秀语文教师、编辑、作家等来学校开展名著阅读讲座、名著阅读指导课等活动，以提高高中生名著阅读的针对性和积极性。当然，还有很多不同的形式，图书室工作人员可以加以细心挖掘和充分利用。

    五、结语

    中学图书室可以称为全校的信息中心和资源中心，它在学生学习和教师教学的过程中扮演着重要的角色，在学生语文素养的提升方面更是意义重大。希望通过本文的论述，中学图书馆和相关的语文教师能够获得一些名著导读的思路，切实为高中生的名著阅读提供有力的指导，使学生更有方向性，在阅读的过程中效率更高，水平提升更为迅速。

    参考文献

    [1]沈铁川.试论研究性学习与中学图书馆服务创新[J].中小学图书情报世界，2006（03）.

    [2]伯琼.中学图书馆在综合实践活动课程实施中的作用及利用现状之调查研究（上）[J].中小学图书情报世界，2006（02）.