小学三年级语文习作教学指导策略探究
王文娟
◆摘? 要：在语文教学中，作文直接体现着学生的语文学习积累厚度，所以作文是语文中不可缺少的一部分。作文是学生表达自己所见所闻和抒发自己感想和看法的一种书面形式，如何让学生利用好这种方式，学会利用这种方式，用好这种方式是教师们重视的事情。小学三年级的学生已经开始接触习作，语文教师应该在这个阶段创新使用合适的习作训练方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作自信心以及打下写作的基础。新课改不断改进过程中，小学语文作文教学也随之与时俱进，其要求学生作文写作的内容要符合学生发展水平和时代背景。本文就小学三年级阶段进行作文教学的意义进行阐述，并给出关于如何提高小学三年级作文教学效率性的策略。
◆关键词：小学;三年级语文;习作教学;指导策略
小学三年级阶段的作文教学是语文教学中的重要构成部分，也是培养小学生写作基础的重要阶段。然而，现今小学三年级阶段的作文教学的效果可反映，学生既难以利用作文正确地表达自己的情感，又欠缺提高实质上的写作水平的指导，这些不良的教学质量都违背了新课改下的语文要求。基于此，小学语文教师应该创新其习作教学策略，以期提高小学生的文学素养和写作水平。
一、从简单出发，打下文学基础
作文具有前后逻辑性，以及能够表达作者感情和具体展现事情的作用。对于小学三年级的学生来说，他们刚刚经过了二年级用简单的句子表达自己所见所闻的阶段，在三年级他们应该可以用句子仔细描述自己身边周围的事情和物体，并能够抓住其特点表达出来。不仅如此还有要求他们能够根据关键词展开想象来进行描写。老师要抓住学生目前的水平特点，从简单开始，鼓励学生在日常学习中尽可能地用文字来表达自己的想法或者描述自己的所见所闻，从而提高自己的连词成句的能力。
例如，在“猜猜他是谁”这个习题课中，教师可以鼓励学生描述一下自己身边朋友的特征，然后让大家猜猜他是谁。比如“她长着长长的头发，经常带着粉色的发带，笑起来的时候眼睛弯弯的…”。这个详细描述过程，同学们不停地训练自己的想象力和表达能力，从而提高了自己句子表达能力和扩展能力，还学会了抓住人物关键特征来进行表述的能力，这样的方法为同学将来写作打下坚实的基础
二、增强学生对写作的信心，激发学生的兴趣
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。那如何激发学生写作兴趣呢？在小学三年级语文习作教学中，教师可以在课堂上组织学生初步仿写简单语段或给出一个主题让同学写一个留言或写信，这样的训练方式能够有效地让学生从句子过渡到文章写作阶段，并从中得到写作的初体验，提高写作的兴趣。
例如，在“写日记”这一个写作课上，教师可以先给学生讲解日记的格式，然后给学生观看一些优秀日记范围，让学生观阅以及观察人家日记的表达方式和优点，并在周末作业的时候安排一个写作任务：“写一篇100-200字的日记，内容不限”。然后教师收起来进行批改，然后针对性地对每一篇文章写上评语，争取解决每个学生出现的写作问题，从而增强学生在写作时的体验感，让学生在不知不觉中自然而然地爱上语文习作。
三、学习写作技巧，感悟修辞手法运用
学生的写作水平以写作素材为基础，但是写作技巧就是一种融合手段，体现写作水平高低的关键点。对于小学三年级的学生来说，写作技巧还是处于零基础的阶段，因此一方面教师应该在写作训练的时候引导学生掌握如修辞、描写等方式，并通过一定的训练方式加强巩固，使学生能够游刃有余地用于作文写作中。另一方面教师应当细化每一种写作技巧的使用方法以及使用场景，比如排比，夸张等可以增加文章作者想要表达的情感或者态度。
例如，在习作课“我来编童话”这一课中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力来写一则短短的小童话故事。比如模仿“龟兔赛跑”，编进别的童话人物然后写一篇短短的童话。在童话故事里，教师可以教学生用拟人手法将动物拟人化为人的形象来说话，还可以用比喻手法来描写环境等等。通过这样的一个训练过程，学生可以基本掌握一些写作技巧，而且还可以在这样的写作中明白 如何使用这些写作技巧，为将来写作打下坚实的基础。
四、總结
有效的语文作文训练不仅仅是能够提高学生的书面表达能力以及情感表达能力，还是能够提高学生语文素养。在习作之初打下坚实的语言基础和写作技巧基础有利于提高小学生的作文写作水平，与此同时语文教师可制定有针对性的教学训练方法，鼓励学生积累语文知识和反思现实生活，引导学生掌握并有效准确使用更多的作文写作技巧，实现个人语言思维能力和表达能力的不断提高，从而为个人未来的学习与成长奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020，8（08）：47-48.
[2]龙国华.浅析小学语文中高年级习作教学的有效性[J].新课程，2020（18）：154.
