高中语文整本书阅读教学策略探究
刘勇
摘要：
在高中语文教育中，阅读教学的重要作用不言而喻，而在教育改革的影响下，对新型阅读教学法的探究实践，也成为了各教师的重要工作。基于此，本文分析了在高中语文教学过程中，采用整本书阅读教学方式的必要性，并提出了开展整本书阅读教学的有效对策，推动高中语文教学改革与发展。
关键词：高中;语文教学;整本书阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在高中语文阅读教学的过程中，采用整本书阅读教学方式需要为学生选择合适的文本内容，重视对学生综合能力的培养。教师要挖掘整本书阅读教学的入手点，创新高中语文阅读教学方式，让学生深入地把握语文阅读内容及作者所传递的情感，提升学生的语文阅读能力与核心素养。
一、高中语文整本书阅读的重要作用
1.实现教学体系的完善，促进课改的落实。
在高中阶段中，学生语文核心素养的培养，需要教师从学生思维能力、文化理解等不同方向入手，带领学生在阅读写作及理解中，实现语文综合素养的提升[1]。和以往阅读方式相比，整本书阅读能引导学生由整体高度出发，对书籍进行感悟及理解，对作者的书籍架构、语言特点等深度把握，这一模式，将对语文教学体系存在的分散性、片段性状况进行改善，营造良好阅读环境，促进学生的语文素养培养。其次，整本书阅读相比传统阅读，其阅读量更大，阅读范围更为广泛，因此营造了广阔的文化海洋，有利于学生对语文知识、其它知识的认识理解，有利于现有教学体系的完善，促使新课改逐步落实。
2. 让学生了解阅读方法，改善其阅读习惯。
在现阶段中，语文教育的价值已经得到一定认可，在学生成长中，汉语文化带来的影响及熏陶十分深远，但更多学生一旦走出校门后，便和阅读及写作越走越远。在现代社会中，学生可供选择的阅读形式较为多元，而互联网的广泛普及，导致更多阅读诱惑出现在学生面前，若学生不能对阅读方法科学掌握，并培养良好阅读习惯，则会在未来阶段中存在一定的阅读障碍，影响后续发展。整本书阅读的应用，有利于学生实现阅读视野的拓展，促使其在系统阅读中，构成和其特征相符的阅读习惯和方法，对其精神世界的丰富、终身阅读习惯的培养均十分有益。
二、高中语文整本书阅读的教育引导实践策略
1.正确选择阅读书籍
在科技、社会快速发展的今天，碎片化的阅读已经占领了阅读的大部分时间，但是碎片化阅读有诸多缺陷，不仅会在潜移默化中弱化人们的理解能力，而且在大脑中记忆的时间很短，相比之下，整本书阅读的优势十分突出，对于书籍的整体阅读是语文课堂的一种组织形式，可以培养学生阅读的良好习惯与逻辑能力，能够提供学生思考问题的动力，加强学生探索世界的能力，提升高中学生语文核心整体素养。
在高中学生整本书阅读过程中，教师需起到統筹规划作用，帮助学生在阅读时扫清障碍，清除问题，解决困境，而其中最重要的是教师需帮助学生进行阅读书籍的选择。其一，选择的阅读书籍要符合学生年龄特点。高中学生已经具备完整成熟的思维模式、思考方式、知识积累，教师应根据学生的年龄特点，向学生推荐阅读书籍，强化学生整体阅读能力，避免推荐低龄化的读物，如漫画类、绘本类等。
其二，选择的书籍内容应符合学生成长需要。强化高中学生整本书阅读能力既要符合语文学科特点，同时也要满足学生成长发展需要，促进学生全面发展，引发学生思考，思想性比较强的书籍会让学生完善思维能力，加强学生逻辑能力。满足学生成长需要的书籍要具备以下特点：一方面，书籍内容设计要有张力，可以设计疑问并启发学生思维。另一方面，书籍内容要引起学生思想共鸣，要激发学生树立正确三观，让学生丰富自己的精神世界。如，经典的四大名著、国外名著、现当代文学等。
其三，选择的书籍应具备学科性。教师在培养学生整本书阅读的过程中，要注重选择书籍的学科性，要以高中语文课程的课程标准与课程目标为依照，选择正确的文本书籍内容进行阅读，强调阅读的功能性与导向性，引起学生对语文学科的重视与关注，如果不具备语文的学科性，那么对于培养学生语文核心素养的帮助会不到位，没有针对性。比如，学生进行《史记》的阅读，虽然是以文学为基础，但是此书偏向于历史学科，对语文的帮助较少。
2. 坚持教师给予指导性解读与学生个性化解读相结合
在日后的整本书阅读教学研究工作当中，要坚持教师的指导性解读与学生的个性化解读相结合的原则。众所周知，学生在进行阅读过程中，每个人都会有自己的阅读体会，所以，在进行阅读过程当中，教师就应当鼓励学生不断将自己的阅读心得记录下来，课后学生之间进行交流，互相分享之间的阅读心得，这样可以增进学生友谊，同时也学习了阅读的方式方法，对日后的阅读能力水平的提升，也有推动作用。在日积月累之后，学生在进行阅读时，就可以形成具有自己鲜明特征的阅读方式方法。在阅读过程中，由于教师与学生的阅读经验，年龄以及爱好等各方面都存在一定的差异，双方在阅读过程中必然会有不同的感受。那么教师就要注重对学生的阅读进行指导性的建议，由于教师的经验较为丰富，在阅读时所了解的方法较为广泛，教师可以根据学生阅读的不同情况，有针对性的采取不同的建议，帮助学生提高整本书阅读的能力与水平，进而学生帮助学生更加全面深刻的理解文学作品。由于高中语文知识的复杂性，有的篇目在理解过程当中存在较大的难度，若只是任凭学生自主性的解读必然会存在一定的误差，对于学生的学习工作也有不利的影响，那么在此时教师通过给予学生指导性的建议，就可以帮助引导学生开展下一步的阅读工作，帮助学生找到适合自己阅读的方式方法。
结合以上，在新课改的要求中，教师应引导学生培养主动积极的良好学习态度，在整本书阅读中教师也应如此，以明确阅读目标、丰富阅读书籍，带领学生在文学海洋中遨游，体会整本阅读的魅力，培养优秀的阅读习惯和能力。
参考文献
[1] 龚丽敏. 高中语文整本书阅读教学实践探究[J]. 语文教学与研究， 2018， 000（003）：74-75.
[2] 王丹. 高中语文整本书阅读策略探讨[J]. 试题与研究， 2019（31）.
[3] 董芳. 高中语文课堂整本书阅读教学探析[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（008）：847.
