情景教学法在语文教学中的意义
徐晓燕
内容摘要：在现阶段小学语文教学中采用情景教学法，既能够有效调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，还极大地提升教师课堂教学效果和教学质量，因而在课堂教学中占据重要地位。基于此，本文首先就情景教学法概述以及在小学语文教学中的重要性进行分析，并就其在教学中的具体应用进行重点探析。
关键词：情景教学法 小学语文 应用
在我国的教育领域内，语文教学一直被视为重中之重。小学生通过语文学习，不仅将体会中国汉语言文化的博大精深，更将通过循序渐进的学习，形成对中国灿烂文化的传承和积累。此外，小学语文也是重要的奠基学科，语文教学强调对学生理解能力、表达能力、思维意识的综合培养。因此，只有帮学生打好学习语文的基础，才能实现其未来更高阶段的发展和学习。区别与传统应试教育的刻板性，现代语文教学不仅更具趣味化，注重对学生学习兴趣的培养，更加注重对教学方式的优化及创新。以情景化教学为代表，不仅摆脱了定式学习中学生们的死记硬背，通过为学生构建学习情景，使其能够深入了解作者真实情感。使小学中在理解中增强对语文的学习，在学习中能够不断进步和成长
情景教学作为创新性教学方式，在教学中发挥着重要作用，特别是在小学语文教学中，显著提高学生语文学习效果。因而作为小学语文教师，在开展语文教学中要结合具体教学内容合理应用情景教学法。
一.情景教学法概述
根据调查发现，相关学者针对情景教学法定义为具有丰富情感色彩的现代化教学方式，需要教师在教学中根据课程内容与学生进行互动，从而建立良好的互动体验，为学生学习创造出良好的课堂氛围。
1.情景教学是一个形式多样的教学过程
教师在教学活动中，需要根据课程内容，适当地引进与之相关的互动场景，进而给学生较为直观的体验。具体包括：游戏互动、角色扮演等。这些活动的开展，不仅能增强课堂教学的趣味性，还能进一步提高学生学习语文的效果，进而为后续语文知识的学习奠定良好基础。[1]
2.情景教学能够对教学内容进行直观再现
对于学生而言，其在学习过程中对相关事物进行直观体验，能够对事物的本质有着较好的认知，同时还可对课本中的理论性内容有更好的理解。在实际教学中，教师在情景教学法上让学生对实物进行观察或进行角色扮演，不仅有助于教师对学生思维的激发，还极大地提高课堂教学效果。[2]
二.情景教学法理论基础
情景教学模式是教师通过课文所描述的场景，创造设计出与之相符或相近的现实场景，辅之以生动的文学语言，借助音乐的艺术感染力再现课文场景，使学生置身其中，如临其境，培养学生情感取向，思维启迪，发展想象力以及开发智力，逐步提高学生的分析问题解决问题的能力。情景教学法的理论基础主要包括以下几点：
1.情感和认知相互作用
情绪心理学相关学者认为：个人的情感对认知活动至少有动力，强化，调节三个功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或是减力的效能，调节功能是指情感对认知活动的组织和瓦解作用。在此基础上，情景教学法要求在教学过程当中，引导学生做积极的健康的情感体验，直接提高学生的学习积极性，调动其主观能动性;同时要求创设的情景使学生感到轻松愉快，心情平和。能够有效促进学生心理活动的展开与深入进行。
2.认识的直观原理
从方法论看，情景教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。这个世界是通过形象深入到儿童的意识中。情景教学创设的情景，是教师人为创设的有意识的，优化了的，有利于儿童发展的客观环境，在语言以及行为的支配下，儿童在特定的环境中能够增强其心理认知，促进其情感活动的学习，调动主观能动性。
3.思维科学的相似原理
相似原理体现了事物的同一性，是情景教学的基础。情景教学中所创设的形象要以教学所需以及儿童的知识经验相一致，使学生大脑的相似块增加，有助于培养学生的相似性思维能力。
4.智力与非智力因素统一
教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素辩证统一地发挥作用。在教学这种特定的情景中，教学内容与师生情感变化交相辉映，共同作用于教学活动质量。
三.小学语文教学中应用情景教学法的意义
对于情景教学法应用在语文课堂教学中所具有的作用，主要体现在以下三个方面：有效提高学生欣赏能力、激发学生学习语文兴趣、提高学生合作能力和合作意识。
1.有效提高学生欣赏能力
通常情况下，语文教师在进行课堂教学时，往往利用各种教学工具或多媒体设备来为学生进行情景创设，将教学内容展示于学生。借助这种方式，能够更好地增强学生体验，促使學生在潜移默化中不断提高自身审美能力。
2.激发学生学习语文兴趣
教师在课堂教学中要想切实提高学生学习效果，首先就要采取一定的措施激发学生的学习兴趣。而情景教学法的出现和应用，在活跃课堂氛围上起到重要的作用。在具体教学中，教师则可根据内容，让学生进行角色扮演等形式，在互动中来了解和掌握知识。实践证明，这样做不仅有效调动学生课堂学习的积极性和主动性，同时还让学生充分感受到语文这门课程所具有的特殊魅力。
3.提高学生合作能力和合作意识
作为小学语文教师，在课堂教学中为学生创设情景，可让学生以小组的形式对教师所提出的问题进行探究和思考。这种方式，不仅有助于教师对学生想象力的培养，还在提高学生之间合作意识和能力上发挥重要的作用。由此可见，在当前小学语文教学中应用情景教学法具有非常重要的意义。
四.情景教学法在小学语文教学中的具体应用
1.创设问题情景，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。而小学阶段的学生因受到年龄等限制，使得其认知程度明显不够。这时就需要教师在教学中根据学生所具有的特点设置出相应的问题情景。之所以这样做，主要是为了激发学生的学习兴趣，促使其能够在问题的驱动下深入学习。
比如教师在教学《只有一个地球》这篇课文时，要求学生通过对课文的学习认识到保护环境的重要性。学生对地球既熟悉又陌生，因此，教师在教学中可设计谜语导入法来引入新课。如，“不用发动一直转，春夏秋冬自己变。坐地日行八万里，满载人类千千万”。学生很快就能猜出答案——地球。借助这种方式，能够很快激发学生学习的兴趣，随后引入板书课题——只有一个地球，接着启发学生读课题进行思考。同时，设计PPT课件，再现地球环境，结合课文内容进行情景教学。最后，教师要求学生结合自身所了解到的地球环境状况，进行环保标语设计，以此让学生更好地理解这篇课文所表达的思想。
2.联系学生实际生活，实现情景再现
在当前小学语文教学中，为了能够确保课堂教学的有序进行，教师需要在应用情景教学中注重与学生实际生活联系，这样才能够让学生在学习过程中感受到一种亲切感，进而更好地参与课堂学习。如在学习五年级上册《落花生》这篇课文时，教师首先要对学生进行分组，然后根据课堂内容让各组成员以话剧形式进行角色对话。在此过程中，教师需注重对教材场景的还原。学生在进行课本内容还原过程中，教师需根据具体情况，对学生的人物对话进行适当的指导，使学生能够更好的理解文章主旨。这种生活化的教学情景，既能够加深学生对文章的理解程度，同时还极大地调动学生学习的积极性。
3.合理运用信息技术，充分展示教学情景
随着近几年我国社会经济的不断发展以及科学技术水平的显著提升，我国教育工作越发现代化。特别是多媒体技术在小学语文教学中的应用，为教师创造情景提供了重要的平台。因而教师在开展语文教学时，可根据实际教学内容，合理利用多媒体设备来为学生创设出符合教学要求的情景。
比如在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章中，需要学生在学习过程中理解作者想要表达的思想情感，进而懂得珍惜现在的生活。由于這篇课文是童话故事，因而教师在教学中可借助多媒体来开展教学，简单来说就是通过相关视频让学生观看小女孩卖火柴的过程以及被冻死的场景。通过这种直观的形式，很快就能够调动学生情感，进而更好地了解整个故事的情节。期间，教师还要指导学生对这篇课文进行感情朗读，并对文中让自己感动的句子进行旁注，然后由教师指导学生进行分析。实践证明，这种方式，让学生在情景中深刻感受到文章的思想情感，进而更好地掌握知识点。
结语：综上所述，在现阶段小学语文教学中，教师必须注重教学方式的选用，以此激发学生的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。情景教学法的应用可将原本比较抽象的文字转化为更为形象化的场景，从而使得学生能够更好地理解所学知识。为了能够在语文教学中更好地发挥情景教学法所具有的作用，教師在进行教学设计时应重点抓好以下几个环节：创设问题情景，激发学生学习兴趣;联系学生实际生活，实现情景再现;合理运用信息技术，充分展示教学情景。通过这些方法，可以有效地提高小学语文课堂教学质量和教学效果，从而满足新课程要求。
参考文献
[1]叶文娟.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究.2018，（11）：60.
[2]李茂青.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
（作者单位：甘肃省临潭县城关第五小学）
