疫情背景下高职院校思想政治理论课在线教学的探索与实践
杨海文 王苏鹤 胡杏华
关键词 新冠疫情 思想政治理论课 在线教学
基金项目：2020年宁波市教育科学规划“疫情防控与教育教学”专项课题“疫情背景下高职院校思想政治理论课在线教学的探索与實践”成果。
作者简介：杨海文，浙江纺织服装职业技术学院马克思主义学院思政课教师，主要从事思想政治教育研究;王苏鹤，浙江纺织服装职业技术学院马克思主义学院思政课教师，副教授，主要从事思想政治教育研究;胡杏华，浙江纺织服装职业技术学院马克思主义学院思政课教师，主要从事思想政治教育研究。
中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.204
教育部多次专门研究，对疫情防控期间高校思政课教学进行系统谋划、统筹推动，目前，高职院校在线教学筹备大致可分为两种情况，一是部分高职院校已经在开展线上线下混合式教学模式，建成较为成熟的MOOC、微课资源可以正常开展教学;二是部分高职院校正在筹备或者从未尝试在线教学，线上教学资源缺乏或者处于空白状态，迫切需要解决在短时间内通过网络、移动终端整合教学资源、开展线上教学和辅导答疑等工作，落实“停课不停教、不停学”要求。一、“SPOC+”教学模式的设计实施
在线教学课程模式基本分为MOOC和SPOC两种，MOOC是按照教学计划录制完整的教学视频，并在教学平台展示，“在线传播方式突破了时空的限制，学习者可以在任意时间和地点进行学习;MOOC 面向全世界的学生开放，没有任何限制。” SPOC是把 MOOC 与传统课堂教学相结合，是仅限于部分学习资源的开放，采用的是在线学习与线下面对面学习相结合的混合式教学。在新冠疫情防控背景下，教师需要将SPOC教学模式中传统的线下教学模式也转化为线上进行，使用辅助聊天软件建设网络课堂，“一课一平台一群”在此简称为“SPOC+”教学模式。
高职院校思想政治理论课“SPOC+”教学模式，“一课”为新学期开设的课程，高职院校开设的思想政治理论课基本为《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》;“一平台”是指在线教学平台，目前较为成熟的教学平台为中国大学MOOC（慕课）、爱课程、学堂在线、超星学习通等等，选择教学平台上传教学视频和课件等学习材料建设在线课程。在线教学平台已经有较为成熟的相关课程，SPOC教学可基于某课程建课，引用平台成熟的教学资料，再根据教学实际进行调整，免去重新录制教学视频，这也是教育部较为推荐的方式。这些教学平台都附有课程考核、在线交流、数据分析等功能，便于教师掌握学生的学习情况。“SPOC+”教学模式把传统的线下答疑环节转化为在线答疑，但学习平台由于服务器限制，难以保证所有用户同时在线学习，加之答疑只能采取文字交流的方式，会降低教学效率，因此要解决即时交流问题，我们还需要建设“一群”。“一群”指的是钉钉、QQ、微信等互动交流群，这些聊天软件可以采用视频、语音、文本等方式在线交流，可以实现与线下答疑相同的效果。同时，可以在钉钉或者QQ群中进行视频直播，基本可以达到传统的课堂授课效果。
在线教学平台选择对教学效果有较大的影响，教师在选择在线教学平台应考虑的基本因素，一是在线教学平台能承载的同时在线人员数量，这是影响教学进度的重要因素;二是教学平台的资源库，丰富的资源库可以帮助教师快速建设和完善课程，也可以使课程更具有启发性、开拓性;三是教学平台的交互功能，在线互动、评分、讨论区、数据分析等功能，充分调动学生的积极性。
浙江纺织服装职业技术学院马克思主义学院疫情防控期间开展思想政治理论课教学，采取“SPOC+”教学模式建设在线课程。“一课”为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，“一平台”为超星学习通在线授课平台，“一群”为钉钉群或QQ群。超星学习通在线授课平台是“一平三端”的智慧教学系统，以平台为中心融合移动端、教室端、管理端，而且平台有丰富的在线授课资源。马院在线课程资源不足，依托超星学习通平台推荐的精品课程同步建课，再根据实际情况调整教学内容。学生只需要在智能手机、平板等移动终端安装超星学习通APP，输入课程邀请码即可进入指定课程学习。该平台使课前、课中、课后全流程教学环节实现在线完成，师生互动、生生互动、过程跟踪、大数据分析等功能可辅助教师不断改进教学质量。但超星学习通服务器受限和使用用户较多，会出现限制限流情况，所以为了保证教学秩序，需要转移到“一群”完成教学。当出现限流情况，教师可以在钉钉或QQ群进行视频直播，视频直播的效果与传统的课堂教学相似，钉钉群直播结束后可选择保留教学视频，因网络问题未能观看直播的同学可以查看。
此外，超星学习通常用的签到、主题讨论、课程作业、考试等功能，学生只需要在移动终端进行操作，教师可以根据超星学习通统计功能查看数据分析，掌握学生的学习情况便于督导。超星学习通平台的直播功能还较为薄弱，尤其疫情背景下大量用户同时在线时，建议在钉钉或者QQ等软件进行直播教学。二、“SPOC+”教学模式的考核体系
在新冠疫情防控背景下，教师应构建“SPOC+”教学模式的多维度考核体系，注重思想政治理论课理论与实践相结合、学与思相结合、学习结果与过程相结合、知识学习与能力培养相结合原则，从“结果性评价”为主到“过程性评价”为主的转变，科学的评价学生学习效果。教学平台都设有在线的考评方式和考评结果，并不能以此作为最终的课程得分。课程的考核体系要注重过程与结果相结，这需要在课程开课时设置考核指标的占比，过程性评价指标包括课堂讨论、课堂表现、课堂作业等按一定百分比综合评分，结果性考核指标设置应科学合理。
思想政治理论课要考察大学生马克思主义理论知识的掌握程度，又要考察大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力，重点在考察大学生的马克思主义理论素养水平。因为每个教学平台考核指标设置不同，可根据授课所在的教学平台实际情况进行设置。在此，以超星学习通教学平台建课为例，介绍如何构建“SPOC+”教学模式的多维度考核体系。在超星学习通教学平台建设在线课程，在统计菜单栏进入成绩管理，可根据作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测验、考试、线下等指标设置权重作为最终考核结果，作业即教师在超星学习通发布的课堂作业，根据老师批阅后得分占比算入最终成绩;课堂互动即参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、测验、小组任务等课程活动可以获相应分数;签到即每次上课时教师统计出勤率的参照指标;课程音视频即在线观看情况可转化为分值计入最终成绩;章节测验为教师设置的知识点测验，检测学生在线学习效果;考试即课程结束后的最终测试;线下可作为实践作业的得分。这些评价指标的合理设置可以实现学生的学习动力由“要我学”转变为“我要学”，提高课程的参与度和积极性。
超星学习通平台的数据分析功能可以分析每个学生的学习状态，教师可根据数据分析对学生进行过程督导，提高了教学的过程控制。三、疫情防控中思想政治理论课教学重点
新冠肺炎疫情发生以来，在党中央的坚强领导下，全国上下万众一心、众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情防控人民战争、总体战、阻击战。高职院校思想政治理论课在线教学要讲好疫情防控这堂深刻、生动、鲜活的思想政治理论课，要将教材体系与时事热点融合转化为教学体系，及时解答大学生普遍关心关注的热点、难点、焦点问题，使思想政治理论课教学更能贴近学生，更有亲和力。对教育引导学生坚定党的领导与坚定制度自信、践行使命担当与责任坚守、增强爱国主义与厚植家国情怀、科学防控与精准施策、增进法纪意识与提升文明素养等都是极大促进，在课程教学中要融入以下内容：
一是制度优势是我们必定战胜疫情的法宝。习近平总书记指出：“我们最大的优势是我国社会主义制度能够集中力量办大事。这是我们成就事业的重要法宝。”疫情发生以来，习近平总书记亲自指挥和部署，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，多次作出重要指示，全国全面动员部署、采取有力举措、科学防控疫情、精准施策救治，坚决遏制疫情蔓延，充分表明党的领导是制度优势的“定海神针”。坚持人民立场和群众路线，是中国特色社会主义制度优越性的重要体现。疫情面前没有旁观者，联防联控、群防群治，人民群众是真正的英雄，是战胜疫情的根本力量。面对疫情，医护人员写下“请战书”，成为“逆行者”，基建狂魔十天建成火神山、雷神山医院，带着“土味”的大喇叭响彻社区，海内外中华儿女汇聚磅礴力量共同抗疫。
二是牢筑意识形态斗争的前沿阵地。思想政治理论课教师处在宣传教育和舆论引导的第一线，发挥思想政治理论课的优势，引导学生识别意识形态领域的错误观点，坚决不信谣、不传谣，用科学的态度战胜疫情。疫情防控是一场依法防控的人民战争，没有局外人，加强疫情防护措施，绝不是个人的小事、私事，而是关乎群众利益、生命健康的大事。疫情防控需要大家严格遵守和积极配合执行疫情防控的规定和措施，严格落实相关要求和遵守社会公德，文明执法，特别是不歧视接受隔离或者医学观察的人员。同时，教师要积极回应国际舆论，例如某些国家将新冠肺炎病毒称为“中国病毒”，美国电视台主持人要求中国为新冠疫情向世界道歉，武汉封城抗击疫情是“侵犯人权”等等，要从事实回击这些错误言论，引导学生看清西方舆论的真实意图，增强坚定党的领导的自信心。
三是扎实开展爱国主义教育。近日，教育部党组印发了《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》，在教育系统扎实开展深入、持久、生动的爱国主义教育，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思想政治课老师要深刻认识到爱国主义是夺取疫情防控斗争胜利的精神密码，梳理中国历史上疫情防控和现实防控中涌现出的先进典型、英雄人物和感人事迹，作为开展师生思想政治教育的生动教材和鲜活事例，自觉融入思想政治理论课各门课程，贯穿教育教学内容之中，切实转化为针对性强的教学体系，切实增强民族自豪感和自信心，从而进一步引导教育广大师生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
四是中国“抗疫”充分彰显人类命运共同体精神。我们梳理历史的发展，可以很清晰认识到天花、鼠疫、霍乱、麻风、结核、麻疹、狂犬病、疟疾、黄热病等传染病，使人类饱受伤害，世界上没有哪个传染性疫病只针对某一个国家或民族，它们是人类共同的敌人，是对世界和平与发展的重大威胁。中国政府采取一系列前所未有的防控和救治举措，不惜一切代价从源頭上控制新冠肺炎疫情，也是在坚决维护世界各国人民生命安全和身体健康。在疫情防控的过程中，“中国始终秉持人类命运共同体理念，既对本国人民生命安全和身体健康负责，也对全球公共卫生事业尽责;始终本着公开、透明、负责任的态度及时向国内外发布疫情信息，积极回应各方关切，加强与国际社会合作，共同维护地区和全球的公共卫生安全”。
疫情背景下高职院校思想政治理论课教师要积极创新在线教学模式，让思想政治理论课在疫情防控中实现小课堂与社会大课堂的同频共振，为早日打赢这场没有硝烟的疫情防控人民战争、总体战、阻击战奠定精神基础。
注释：
王晓松.在线教育的新时代——SPOC[J].教育现代化，2017，4（30）：81.
谢红星.夺取疫情防控斗争胜利的精神密码[N].学习时报，2020-02-28（002）.
